提高小學英語課堂教學效率的幾點策略

楊麗

摘要；作為小學英語教師，我們對學生進行英語教育的主要陣地就是課堂，課堂教學是提高學生英語學習效率的基地。在新課程改革的背景下，如何提高學生在英語課堂教學中的學習效率，是工作在英語教學第一線的教師在教學實踐中的重點任務。教師要不斷學習，更新自己的教育教學理念，把所學教學理論應用到平時的教學工作當中，優(yōu)化小學英語教學的結(jié)構(gòu)，以小學英語課程標準的要求為依據(jù)，通過靈活多樣的教學方法來提高英語教學效率。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學效率；策略

在學習新課程改革理論的基礎上，我們了解到教學過程是教師的教與學生的學交流互動的過程，小學英語學科的教學和其他學科一樣。由于教師和學生等方面的因素多可能會影響到小學英語課堂的教學效果，所以，課堂教學的每個環(huán)節(jié)都需要教師精心的安排和設計，包括每節(jié)課的教學目標、教學的重點和難點、教學過程的進行、課后的相關(guān)練習、教學反思以及對于學生的綜合評價等。作為新時代環(huán)境下的小學英語教師，我們要根據(jù)新課程改革要求，進一步優(yōu)化自己的課堂教學，整合課堂教學的各個重要環(huán)節(jié)，想方設法調(diào)動學生對于英語學習的積極性，提高英語課堂的教學效率。

關(guān)于教學智慧，《教育大辭典》將其定義為：教師面臨復雜教學情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。加拿大學者馬克斯·范梅南認為，教學智慧是在處理事前難以預料、必須對待的問題時，以及對待一時處于激情狀態(tài)的學生時，教師所表現(xiàn)的能力。小學英語教學是一項復雜的工作，不是靠程序性知識和教學技術(shù)就能解決的，它對智慧具有內(nèi)在的和必然需要。教學智慧是提高小學英語課堂教學效率的必由之路。

在新課程改革的大背景下，小學英語教學逐漸開始追求科學化、規(guī)律化、智慧化和效率化。而課堂作為實施教育的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，更是提高教學效率的關(guān)鍵所在。作為英語教師，我們必須拋棄傳統(tǒng)教學模式的不足之處，果斷對課堂教學進行改革與創(chuàng)新，積極構(gòu)建高效的英語課堂。那么，如何才能充分利用課堂這一媒介，更好地提高英語教學效率呢？在多年的教學實踐中，我主要總結(jié)了以下幾方面的策略，具體如下：

1、教師要充分做好小學英語課堂教學的課前準備

俗話說得好：“不打無準備之戰(zhàn)?！苯虒W工作的開展亦是如此，要想在教學過程中取得良好的教學效果，教師首先要在課前準備工作中下足功夫。這些課前準備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學生，根據(jù)學生的心理特點和個性特征以及他們現(xiàn)階段的學習情況來設計適合他們的教學目標和教學活動。

英語教學目標的設定要符合學生的心理特點和學習基礎。我們小學英語教師在授課前不但要分析小學生的年齡特點，還要注意小學生理解和掌握英語日常用語的基本能力，要綜合各方面的條件來設定每節(jié)課的教學目標和教學重難點。

與此同時，小學階段的英語教師要學會整合教材，在進行課堂設計的過程中要整體把握教材，根據(jù)現(xiàn)行的小學英語課程標準的要求來對教材進行細致研究，要考慮教材編寫的指導思想和教材的整體結(jié)構(gòu)的劃分，認真分析每篇課文的重點和難點，找出每節(jié)課當中涉及的詞匯、短語和重點句型，由此確定本堂課的教學目標和重難點，再將要講解的小學英語的基礎知識以及課堂上訓練聽說讀寫等運用英語語言綜合技能的目標進一步細化與完善。

2、優(yōu)化課堂教學方法和手段

2.1充分利用英語歌曲

小學生年齡小，對很多事情都抱有好奇心理，平時好動愛玩，卞動學習的意識比較淡薄。針對這一特點，教師可在實際的教學過程中充分利用英語歌曲，激發(fā)學生的學習興趣。在歌曲的選擇方面，教師不要過分追求深度，要多選用那些節(jié)奏歡快或者旋律優(yōu)美的英文歌曲，讓學生在輕松的狀態(tài)中領(lǐng)略英語的魅力，這樣不僅能夠促使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，還能幫助他們進一步鞏固英語知識，可謂一舉兩得。

2.2適當引入游戲

學習新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分，如果教師在教學時把教學過程安排得過分嚴肅，即使反復講解，效果也常常適得其反，但若在傳授過程中穿插一些小游戲，教學反而更見成效。這里主要選取兩種游戲方式進行論述。其一，單詞接龍。教師可先給出一個字母，然后以這個字母為單詞的首字母，要求學生說出一個具體的單詞，再要求另一個學生以這個單詞的最后一個字母為下一個單詞的首字母進行單詞接龍，以此類推，充分激發(fā)學生的學習興趣，使其在游戲中鞏固所學單詞。其二，找朋友。把單詞和與之對應的圖片分給不同的學生，然后要求拿著單詞的一組學生找到相應的拿著該單詞實物圖片的學生，或讓拿著圖片的學生找相應的拿著單詞的學生，有了這一過程，學生對單詞的記憶將更加深刻。

2.3把實物帶進課堂

將實物帶進課堂，可以使英語課堂更加形象化、趣味化，有助于調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動地接受知識。比如，在教學orange， grape， pear等實物單詞時，教師可把實物帶進課堂，吸引學生的注意力。有了初步的觀察和認識之后，教師可以分別讓學生嘗嘗這些水果的味道，然后指導學生練習說相應的英語單詞，這樣做可以使學生的記憶更加深刻，效果非常好。

2.4恰當使用多媒體

多媒體包含了大量的聲音、圖像、動畫等元素，通過聲音和形象的交融，視覺和聽覺的交互，可以將生硬、枯燥的英語知識變得靈活、生動，使學生更加樂于接受。比如，教學有關(guān)“季節(jié)”的單詞時，教師可以將四季的景色配上相應的單詞并通過多媒體直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在愉快的環(huán)境中輕松記住英語單詞，這是生硬的講解無法超越的。

總結(jié)

教育是需要智慧的，智慧地教、智慧地學，教師教得學生更智慧，應該是教育的本質(zhì)屬性之一，時代呼喚教育智慧及智慧型教師。小學英語教學不是機械的知識授受活動，而是以智慧啟迪智慧、以智慧引領(lǐng)知識建構(gòu)、關(guān)照生命成長的過程，小學英語課堂應該是開放、和諧、積極互動的課堂，是學生感知、體驗、實踐、合作的場所，這樣的課堂集統(tǒng)一性、趣味性、啟發(fā)性、民主性為一體，這樣的英語課堂教學必然是高效的。

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