幼兒合作能力培養(yǎng)的策略與方法

孫靜雅

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能分工合作，協(xié)商解決問題，主動配合、協(xié)調(diào)關(guān)系，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，從而確?；顒禹樌M行，這就是合作。合作是幼兒適應(yīng)社會、未來發(fā)展、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？

一、在韻律活動中鍛煉和培養(yǎng)幼兒的合作性

許多教師在韻律活動教學(xué)中，往往重視的只是對幼兒進行動作的練習(xí)，單純的動作練習(xí)把幼兒變成了學(xué)習(xí)的機器，灌輸?shù)娜萜鳎鄙賹⒆舆M行音樂感悟和理解能力的培養(yǎng)，這樣不但不能喚起孩子對韻律活動的興趣，而且會使他們對音樂學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。只有樹立正確的幼兒園韻律活動教學(xué)觀念，才能真正達到通過幼兒韻律活動鍛煉和培養(yǎng)幼兒的合作性，達到促進幼兒自娛身心發(fā)展的藝術(shù)教育的目標(biāo)。音樂是韻律活動的靈魂，幼兒韻律活動中音樂的選擇尤為重要。音樂必須是節(jié)奏鮮明，旋律簡單，可以是孩子們喜歡的、平時在哼唱的音樂，也可以是孩子們耳熟能詳?shù)纳钪械囊魳?。如《健康歌》很多孩子都會唱，很喜歡范曉宣在歌曲中的形象和表現(xiàn)出來的各種韻律活動，我們可以選擇這樣具有親和力，孩子又喜歡的音樂作為韻律活動的音樂素材，來培養(yǎng)幼兒的合作能力。在幼兒園活動中讓幼兒參與一定的情景創(chuàng)設(shè)，感受韻律活動意境，對于鍛煉和培養(yǎng)幼兒的合作性具有重要的促進作用。如，韻律活動《秋葉》前，可以讓幼兒參與討論怎樣創(chuàng)設(shè)一個秋天的情景，他們建議用小樹葉來裝飾，一起繪畫小樹葉、剪下來，用繩子串在一起，掛在活動室里，跳舞的時候孩子們看著自己裝飾成果，馬上就融入到了《秋葉》的韻律活動意境中，對于培養(yǎng)孩子的合作能力具有重要的促進作用。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作性

集體游戲能夠給幼兒提供表現(xiàn)自我的機會。這種機會在家庭中和在集體中有所不同，在家庭中幼兒如果堅持不干會得到妥協(xié)，但幼兒在集體中就會遭到排斥。如：在游戲中如果輪到幼兒自己唱歌、演個小節(jié)目、講一小段故事，或者需要表達意見時要敢于表達。經(jīng)常參與集體游戲的幼兒會顯得很有膽識，說話有說服力，練就了隨機應(yīng)變的能力，幼兒也會變得落落大方，敢說敢唱。在角色游戲中，幼兒往往會因為對角色及其行為規(guī)范的理解不同而產(chǎn)生分歧，幼兒處理他們之間的糾紛和分歧的行為，便是幼兒學(xué)會協(xié)調(diào)、適應(yīng)、合作的過程。教師也應(yīng)該努力為幼兒營造一種輕松的合作氛圍，當(dāng)然營造合作氛圍需提供合作活動的材料和環(huán)境來引發(fā)，需溫馨、民主、和諧、友愛的心理氛圍來支持，需要教師之間經(jīng)常性的合作活動來帶動。教學(xué)中我們要有意識的設(shè)計讓幼兒合作，互幫互助的活動，如同整理活動室、共為廚房剝豆等，以培養(yǎng)幼兒友好合作的行為品質(zhì)。

經(jīng)常參與游戲的幼兒享受在群體中的快樂而不孤僻，會逐漸地喜歡上群體游戲，幼兒在游戲中懂得了自己也有無意冒犯別人的時候，克服暫時的困難或者委屈，看得遠些，原諒了別人才能得到朋友喜愛。幼兒之所以能融于群體中，最主要的是通過游戲慢慢的學(xué)會了能接受別人的缺點，學(xué)會了與別人的合作，不計較誰推了自己一下，或者被誰撞了一個跟頭。反之如果事事患得患失，經(jīng)常告狀，就會被人“敬而遠之”，從而被孤立起來。有些父母怕幼兒受欺負(fù)，教孩子一些“自我保護的反抗方法”，這會被其他幼兒稱為“刺頭兒”，成為不合群的“小可憐”。游戲是幼兒進入社會的準(zhǔn)備階段，要使幼兒有能力又合群，就要多鼓勵幼兒參加群體游戲，在群體中得到鍛煉與發(fā)展。

三、在角色分配和扮演中學(xué)習(xí)合作方法

在表演活動中，不管是角色設(shè)置、分配還是角色的表演，都需要同伴間的合作。所以在表演游戲中，我努力培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和掌握發(fā)現(xiàn)合作的方法，學(xué)會合作，積累合作的經(jīng)驗。從角色的分配和游戲的玩法都應(yīng)該尊重幼兒的意愿。也許剛開始幼兒還不能偶進入到角色里去，教師要做一個引導(dǎo)的作用，參與到游戲中讓幼兒玩起來。等到幼兒熟悉了游戲的玩法能夠自行分配角色和安排游戲的環(huán)節(jié)喲后教師就要退出游戲，充分的把自主權(quán)讓給幼兒，讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。角色游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲，不僅能發(fā)展幼兒的社會性，同時能促進幼兒良好合作能力的發(fā)展，使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進認(rèn)知的發(fā)展。

如在進行故事游戲《三只小雞》的角色扮演中，教師要提前準(zhǔn)本好三只小雞和老牛的頭飾及紙偶一套，引導(dǎo)幼兒邊聽故事邊觀看紙偶表演，知道故事中各個角色的性格特征。使幼兒通過了解故事的內(nèi)容，理解并會表演各角色的性格特點，初步能講述各角色的對話。使幼兒初步學(xué)會與同伴協(xié)商分配角色，合作進行游戲，正確的處理游戲中的糾紛。在課堂上和課外可以隨時進行情景表演：由教師扮演老牛與旁白講述，其余幼兒分三組分別扮演小黑雞，小白雞、小花雞練習(xí)對話，大膽表演。通過這次在游戲活動中的角色分配和扮演活動，我覺得幼兒在游戲中能已經(jīng)能夠初步地用語言表現(xiàn)出各角色的特征，特別對小黑雞、小黃雞，小花雞等角色的語氣、動作表演的更好些，與老牛的角色對話也已經(jīng)基本掌握。幼兒通過在游戲中初步扮演各自角色的活動過程，對于主人公小黑雞，小白雞、小花雞的角色對話也基本掌握，既培養(yǎng)了孩子的合作能力，也使孩子懂得了要做一個禮貌的好孩子。

總之，幼兒的合作能力，對幼兒的一生發(fā)展至關(guān)重要。我們可以通過多種途徑和方法對幼兒進行培養(yǎng)，這也就需要我們在今后的教學(xué)和實踐當(dāng)中逐漸的去摸索和研究，找出更多更好的辦法來提高幼兒的合作能力，讓幼兒充分體驗合作帶來的快樂和滿足，這樣對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人，都將具有深遠的意義。