高中英語(yǔ)的教學(xué)要讓知識(shí)活起來(lái)

崔娟娟

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著為知識(shí)而知識(shí)的陋習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在日常生活中得不到運(yùn)用，就不能形成高的英語(yǔ)素質(zhì)。要改變這種現(xiàn)狀，就要讓知識(shí)“活起來(lái)”，就要改變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)環(huán)境；活起來(lái)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。培養(yǎng)高素質(zhì)、有著創(chuàng)新精神的人才，是素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。作為高中英語(yǔ)教師，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)素質(zhì)，為學(xué)生以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)，是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。

我們長(zhǎng)期以來(lái)形成了這樣一種觀念：要求學(xué)生掌握知識(shí)，就是為了能正確回答所提出的問(wèn)題，能夠完成作業(yè)，能夠在考試中取得好成績(jī)。誰(shuí)能夠把知識(shí)保存在記憶里，一旦老師提出要求，抑或是考試，就能把它們倒出來(lái)，誰(shuí)就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就是以這個(gè)為原則的。殊不知，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識(shí)，并且脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了學(xué)生的智力興趣，使得掌握知識(shí)變成了毫無(wú)樂(lè)趣可言的事情，變成了為知識(shí)而知識(shí)，知識(shí)因此變成了不能移動(dòng)的重物。積累知識(shí)，只是為了“儲(chǔ)備”知識(shí)，而久之，所學(xué)的知識(shí)在日常生活中得不到運(yùn)用，首先是不能被用來(lái)去獲取新的知識(shí)，不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著。

如：英語(yǔ)課堂上，老師在滔滔不絕地講著語(yǔ)法，領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練，而學(xué)生，只是被動(dòng)地死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生們天天上英語(yǔ)課，課下卻從來(lái)不講一句英語(yǔ)；學(xué)了十幾年英語(yǔ)的年輕人，見了外國(guó)人，卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的，原來(lái)都是些“啞巴”英語(yǔ)。也許，我們培養(yǎng)出的學(xué)生，高考中會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，但他所得到的，只是分?jǐn)?shù)而已，而不能得到的，恰恰是在以后人生道路上所必需的能力！

因此，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，不應(yīng)該只是為了掌握知識(shí)，而更重要的是，要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，不能把知識(shí)當(dāng)成“死”的東西，要把知識(shí)作為一種工具，利用它去掌握更新的知識(shí)，利用它去實(shí)現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。一句話，我們高中英語(yǔ)教學(xué)，一定要改變以往的“為知識(shí)而知識(shí)”的傳統(tǒng)觀念，讓知識(shí)“活起來(lái)”！只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)。而一個(gè)人的知識(shí)越多，他去獲取新的知識(shí)就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么，我們?nèi)绾尾拍茏屩R(shí)“活”起來(lái)呢？

首先，我們應(yīng)該明確一種觀念，即知識(shí)既是最終目的，又是獲取新知識(shí)的手段和工具。在這種理念支配下，可以使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來(lái)，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中“活”起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們要時(shí)刻牢記，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種工具，一種用來(lái)思維、交際的工具。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維，進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或是新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來(lái)授課，而是應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行思維，進(jìn)行交際，讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中掌握知識(shí)，體會(huì)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣和成就感。

比如，學(xué)習(xí)了每個(gè)單元的詞匯時(shí)，我常常讓學(xué)生用一些重點(diǎn)詞匯造句連文。并給學(xué)生設(shè)定一個(gè)相關(guān)的話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行對(duì)話，交流。學(xué)習(xí)了語(yǔ)法后，除了進(jìn)行專題訓(xùn)練，我經(jīng)常要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文。這樣，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，掌握了知識(shí)，知識(shí)也變得“活”了起來(lái)。

其次，作為英語(yǔ)教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。良好的英語(yǔ)環(huán)境是我們學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。我們都知道，一個(gè)幼兒，如果讓他在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度成長(zhǎng)，不用專門培養(yǎng)他說(shuō)英語(yǔ)的能力，他也能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。而我們的中國(guó)學(xué)生，從小學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)畢業(yè)后，不少的卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。這就說(shuō)明，良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于掌握一種語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中，我規(guī)定只允許說(shuō)英語(yǔ)。每堂課前，讓值日生用英語(yǔ)匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間，便拿出一天作為“英語(yǔ)日”，規(guī)定只能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。與其他英語(yǔ)老師一起組織英語(yǔ)角，每周進(jìn)行活動(dòng)，模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，比如購(gòu)物、問(wèn)路、就餐、出游、聚會(huì)等。