小學生心理健康教育存在的問題及策略探析

陳梓斕

摘要：作為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，心情便很沉重。為何有那么多學生，會無所顧忌地違法犯罪，危害社會，除了少數(shù)客觀的原因外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。因此，對小學生進行心理疏導工作十分重要。

關鍵詞：小學生心理疏導平等和諧

如何做好學生的德育教育，最有效的辦法之一，就是解決好學生的心理問題。陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，疏導學生心理，必須有一個促使學生全面發(fā)展、健康成長的良好環(huán)境。

一、小學生心理健康教育現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和激烈竟爭，使生活日新月異，小學生身邊的一切也急劇地發(fā)生變化，他們承受的心理壓力也比以往同年齡的孩子多，據觀察，我認為影響小學生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素：影響學生心理健康的原因是多方面的，既與學生的遺傳因素有關，更取決于家庭、學校、社會三方面環(huán)境的影響。作為教師，特別是班主任，有責任扮演好“心理醫(yī)生”的角色。

二、小學生心理健康教育的改進策略

正是因為目前我國小學生心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進，其策略具體包括以下幾個方面：

第一，教師要轉變觀念，充分意識到心理健康教育的重要性與緊迫性，建立平等、和諧的師生關系。小學生心理健康教育的根本是：要尊重每一個學生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學生，教師要消除對學生智商問題的錯誤認識，因為小學生如果不是特別的智障生，他對小學階段的知識是完全可以掌握和勝任的。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學生和評價學生，在小學教育實踐中，不應該只是教師和顏悅色地面對學生，而是具體有效地幫助和教育小學生發(fā)展，要明確尊重學生和放任學生的區(qū)別。只有充分尊重學生才能真正實現(xiàn)學校以學生發(fā)展為本，加強其適應能力、面對挫折的心理承受能力。

第二，學校要發(fā)揮教學團隊優(yōu)勢，在學科教學中滲透心理健康教育。在學校教育中進行全面滲透心理健康教育，對學生心理素質的提高和心理機能的增強具有最廣泛、最長久、最潛移默化的作用和影響。在“全面滲透”的所有途徑中，“學科滲透”無疑是最為重要的途徑。這不僅是因為學科課程本身所蘊含的豐富的心理健康教育資源和學科本身在學校教育中的獨特地位，在各科教學中滲透心理教育，能起到“潤物細無聲”的效果，既增強了學科的魅力，又貼近學生的心理，如：在數(shù)學課的學習中，遇到難題有的學生就放棄不做，這時教師就要充分鼓勵和培養(yǎng)學生堅韌的持之以恒、鍥而不舍的學習態(tài)度，提醒學生知識要“融會貫通”到“換角度思考”再到“思路梳理”最后到“問題解決”一步步完成，不僅培養(yǎng)了學生心理的抗壓能力，還鍛煉了學生的意志品格。所以，在學科教學中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的，要把學生良好心理素質的培養(yǎng)有機地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位老師自覺承擔的義務。

第三，學校要加強隊伍建設，提高教師自身素質。心理健康教育工作的開展依托于一支素質強硬的心理輔導教師隊伍，通過多形式、多層次的心理輔導培訓，從培訓教師入手，幫助教師提高自身的心理知識和心理輔導能力，組織教師學習，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識來教育學生，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

第四，學校要以班級為單位開設心理輔導活動課，發(fā)揮團體育人功能。心理輔導是以班級或小組活動的形式，教師要有目的、有計劃地通過一定的活動項目和活動形式，讓學生主動地參與體驗，具有實現(xiàn)學生自我心理教育和心理素質提高的雙重功能，老師可根據不同的心理輔導內容和學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等，讓學生在實際活動中體驗到正確的導向和心理的提升，除此之外教師還要充分發(fā)揮主題班會的育人功能。

第五，學校要與家長共同配合，以促進孩子的身心健康。教育不僅影響個人的發(fā)展，家庭的和諧，甚至關乎國家及民族的命運。在大力提倡優(yōu)化國民教育體系的時候，我們應該關注家庭教育在基礎教育階段的重要性，因為長期以來，在培養(yǎng)孩子的過程中，我們更加強調了學校教育，而忽視了家庭教育，這是不對的。古人云：“養(yǎng)不教，父之過。”從這樣簡單的一句話中也能窺見出我國古時候很強調家庭教育，也告知了家庭教育在社會中的重要性，所以家校結合，形成合力，以促學生健康發(fā)展。

三、結語

健康的心理是人生成功的階梯。在實施素質教育和進行新課程改革的今天，提高了教育教學質量。學生的知識水平提高了，但是嫉妒、依賴、壓力等，這些存在于學生身上的各種心理反映，往往是不易覺察的，表現(xiàn)在小學生身上常常就出現(xiàn)：厭學貪玩，好斗生非；不講誠信，說謊作假；好逸惡勞，浪費無度；不愛公物，是非不分；心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本，主要在于心理教育功能的確實。如何做好學生的德育教育，最有效的辦法之一，就是解決好學生的心理問題，從而推動學生的心理健康發(fā)展。讓我們每一個人都來關心、保護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

參考文獻：

[1]馬斯洛.人的潛能與價值[M]. 林方，譯. 北京：華夏出版社，1987：23.

[2]崔麗娟，趙鑫，吳明證，等. 網絡成癮對青少年的社會性發(fā)展影響研究[J]. 心理社會學，2006（1）：46.