幼兒教學(xué)中提升幼兒實(shí)踐能力的具體措施探究

張秀峰

摘要：實(shí)踐是新時(shí)代培養(yǎng)人才的主旋律，同樣也是社會(huì)對(duì)人才提出的素質(zhì)要求。培養(yǎng)實(shí)踐型人才，需要從小入手，幫助孩子們打下實(shí)踐的扎實(shí)根基。如今，我國(guó)的學(xué)前教育正不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和方法都在逐步完善。在幼兒教育中培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力對(duì)他們的未來發(fā)展意義深遠(yuǎn)，應(yīng)成為每一名幼兒教育工作者不斷研究的課題。本文就將從筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；實(shí)踐能力提升

引言：

學(xué)齡前幼兒正在逐步完善自我的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力將增強(qiáng)他們的生活技能，教會(huì)他們基本的生活常識(shí)，對(duì)于他們創(chuàng)造力的發(fā)展以及健全人格的形成都是具有重要意義的。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要借助豐富多彩的活動(dòng)，開展實(shí)踐教育，使幼兒教育的實(shí)效性更強(qiáng)，真正作用于孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、在故事中體現(xiàn)實(shí)踐

幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要從逐步拓寬他們的認(rèn)知入手。平時(shí)，孩子們接觸到的任何一項(xiàng)事物都將對(duì)他們思想意識(shí)的形成產(chǎn)生影響，教師要從孩子們喜愛的元素入手，使他們的實(shí)踐能力在認(rèn)知發(fā)展中不斷增強(qiáng)。幼兒都喜歡聽故事，豐富的故事情節(jié)能夠讓他們更多的了解這個(gè)世界。教師可以在講故事的過程中滲透實(shí)踐教育，給幼兒以警醒。

例如，在教學(xué)《小紅帽》這篇童話故事時(shí)，教師可以通過問題引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生思考，例如：“小紅帽有哪些話不應(yīng)該告訴大灰狼？如果你是小紅帽你會(huì)怎么做？”此類的問題，幼兒對(duì)這類童話故事一直都保持著喜愛和學(xué)習(xí)熱情，會(huì)主動(dòng)去思考教師提出的相關(guān)問題，甚至?xí)ハ嘤懻搧?。這樣的問題引導(dǎo)能夠增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)在生活中可能遇到的危險(xiǎn)有躲避、保護(hù)自我的意識(shí)和能力，是具有重要意義的[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)實(shí)踐

當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力僅僅依靠“聽”和“說”是無法實(shí)現(xiàn)的，必須要讓他們真實(shí)的參與實(shí)踐，獲得體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境是在課堂上模擬生活中的某些場(chǎng)景，這不僅能夠增強(qiáng)幼兒的生活技能，習(xí)得一些常識(shí)，還能夠使他們獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中引入日常生活中比較熟悉的購(gòu)物環(huán)節(jié)，將幼兒分組，分別擔(dān)任顧客及工作人員的角色進(jìn)行情境表演。教師可以提供一些材料供其購(gòu)買和售賣。幼兒在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師需要在旁細(xì)心觀看，發(fā)現(xiàn)并記錄其中存在的問題，也可以直接參與到活動(dòng)中來，提出一些問題引導(dǎo)幼兒解決。這樣在加強(qiáng)師生之間互動(dòng)的同時(shí)也可以幫助幼兒解決一些表達(dá)上出現(xiàn)的困難和問題。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師與幼兒一起對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，找出不足之處。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠滲透品德教育，也幫助幼兒樹立正確的三觀。

三、探究活動(dòng)感受實(shí)踐

探究性教學(xué)是通過幼兒自身探索、實(shí)踐而獲得資料、信息，并進(jìn)行總結(jié)、運(yùn)用的一種教學(xué)模式，其對(duì)提升幼兒的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有重大作用[2]。幼兒對(duì)外界事物充滿了好奇，迫切想知道“為什么”、“怎么樣”，在教學(xué)中，教師要充分將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索實(shí)踐。如在認(rèn)識(shí)植物的教學(xué)中，教師讓孩子走出課堂，在幼兒園內(nèi)撿起飄落的葉子，讓孩子觀察葉子的形狀，并從多種葉子中找出不同形狀的葉子，引導(dǎo)孩子形成“葉子從哪里來的？”“葉子上面的脈絡(luò)是什么樣子的？”“葉子是什么顏色的？它的顏色會(huì)變嗎？”“葉子落到地面后會(huì)怎樣？”等一系列問題，加深孩子對(duì)葉子、植物的了解，擴(kuò)展孩子基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的思考問題的能力[3]。在收集完成后，教師教孩們做貼畫、面具、標(biāo)本等，并讓他們參照葉子在圖畫本上畫出葉子，通過孩子們的的親手操作，了解葉子的用途，提升了他們的動(dòng)手操作能力。

四、課外資源深化實(shí)踐

幼兒園中有大量的玩具、材料，教師要將這些材料、資源，充分利用起來，借助已有的材料，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，來制造個(gè)性化的作品。如教師要求幼兒用積木排成各種形狀，用線和珠子展開串珠活動(dòng)，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。如讓幼兒通過原有的材料，發(fā)揮自己的想象力，制作成各種玩具，如“小機(jī)器人”、“洋娃娃”等。再如通過各種資源，展開多樣化的活動(dòng)，可借助彩紙、拉花、小剪刀等材料或工具，開展“過節(jié)”活動(dòng)，讓孩子展示自己的想象力，剪出多彩多樣的窗花、小人、動(dòng)物等，并讓孩子進(jìn)行分組協(xié)作，將剪彩貼在黑板上，將拉花掛起，此刻孩子的參與力提升，且自由地展現(xiàn)自己。當(dāng)然，幼兒畢竟是孩子，他們的手工制作水平有限，但是作品里充滿了天真、個(gè)性，因此，教師要對(duì)孩子的勞動(dòng)成果進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)他們做出更漂亮的藝術(shù)品，使他們樹立動(dòng)手創(chuàng)造、提升自信心[4]。

五、課后活動(dòng)延伸實(shí)踐

課后活動(dòng)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的課后活動(dòng)，以便進(jìn)一步提高幼兒的實(shí)踐能力。

一是探究性活動(dòng)。探究性活動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒自主探究問題，在探究問題的過程中，幼兒收集各方面的資料，積極思考。比如，在讓孩子們初步認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)時(shí)，可以要求他們對(duì)自己的父母進(jìn)行一次“采訪”，了解父母的職業(yè)和相應(yīng)的具體工作，以繪畫等形式記錄下來，在第二天的課堂上共同交流。二是實(shí)踐性活動(dòng)。比如要求幼兒去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等，再讓他們提出解決問題的對(duì)策，教師給予必要的指導(dǎo)，這樣，孩子們的思維能力就會(huì)得到有效的提升。。

六、結(jié)語

總而言之，實(shí)踐是孩子們走入社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的一扇大門，將使懵懂的他們快速成長(zhǎng)起來，能夠?qū)⑺鶎W(xué)化為實(shí)際生活能力和認(rèn)知。從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，教師必須將以往理論性的教育轉(zhuǎn)為實(shí)踐，借助多樣化的教育手段使孩子們的成長(zhǎng)需求得到滿足。希望基于本文提出的幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的方法能夠?yàn)橐痪€的幼兒教育工作者創(chuàng)新出更多的教學(xué)策略起到一定的參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉黎.幼兒園分享式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018，（1）：60-61.

[2]富靜.課外游戲教學(xué)對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（21）：185.

[3]李青梅.在幼兒教育中案例教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].讀與寫，2017，（32）：240-245.

[4]秦珍珍.淺談?dòng)變航虒W(xué)中提升幼兒實(shí)踐能力的措施[J].時(shí)代教育，2017，（12）：227.