農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效策略的研究

李銀笑

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；它是語(yǔ)文的升華，在我們生活中是一種記錄和表達(dá)情感的方式；它還是一門藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求形式多樣，內(nèi)容豐富，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的積累具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，其教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新中，下面就小學(xué)作文教學(xué)的有效策略方面談一下筆者的淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效策略

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲很高。但在農(nóng)村小學(xué)，舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固地存在。歸納起來(lái)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日益與時(shí)代脫節(jié)，陳舊、落后、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容與方法，使得教與學(xué)兩個(gè)方面都日漸失去興趣而處于抑制狀態(tài)。由于學(xué)生失去了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，便不得不采用外在的、強(qiáng)制的啟動(dòng)措施，那便是增大作業(yè)量。當(dāng)教師與學(xué)生都被題海所淹沒(méi)時(shí)，哪還有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？而任何學(xué)習(xí)，倘若失去了主動(dòng)性與積極性，就不可能有真正的智力和能力的提高，人的大腦只變成了裝知識(shí)的口袋。學(xué)習(xí)越失去主動(dòng)性，便越需要被動(dòng)的壓力，越增加被動(dòng)的壓力，便越失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重，學(xué)生語(yǔ)文能力低下。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而對(duì)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)欣賞卻普遍重視不夠。忽視語(yǔ)文教學(xué)的人文性，活生生的語(yǔ)文課被肢解得七零八落，失去了德育的光彩和美育的魅力。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)結(jié)果是使學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了，語(yǔ)文素質(zhì)和能力卻下降了，這就是應(yīng)試教育扭曲語(yǔ)文本體所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。

3、教學(xué)思路公式化。比如閱讀，由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師的語(yǔ)文教學(xué)仍是按“識(shí)生字一給課文分段一歸納中心思想”這三步進(jìn)行。認(rèn)為一篇課文教學(xué)只要完成了這三步，教學(xué)任務(wù)便完成了，在整個(gè)教學(xué)中沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。千篇一律的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)，沒(méi)有堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

二、注重教學(xué)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的依賴性向自主性方向轉(zhuǎn)變，而教師作為其重要的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自身教育理念，重新定位自身角色，要盡可能多點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要充分尊重、認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的獨(dú)特想法，以及學(xué)習(xí)反饋，并在互動(dòng)交流中，幫助學(xué)生突破各項(xiàng)重難點(diǎn)，高效有序的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、注重積累，通過(guò)多種渠道豐富作文內(nèi)容

1、通過(guò)日記積累作文材料

日記是積累作文材料的最好方式，也是練習(xí)寫作的有效途徑。日記的內(nèi)容廣泛，日常的所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表述出來(lái)，給學(xué)生提供了一個(gè)自由表達(dá)的空間。例如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可將他們自己平時(shí)的動(dòng)手活動(dòng)或獨(dú)特的游戲環(huán)節(jié)以日記的形式表現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，既讓學(xué)生感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

2、通過(guò)閱讀豐富作文知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)還是中高年級(jí)都要注重閱讀訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，將閱讀與作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)。閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用是非常明顯的。因此要想寫好作文，廣泛的閱讀十分重要。然而，農(nóng)村的小學(xué)生由于所處條件有限，就難免受到限制。因此，為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，農(nóng)村小學(xué)教師就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀的必要性：鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，并盡可能多地去閱讀有意義的課外讀物。

3、強(qiáng)化實(shí)踐，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)講，學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐探究機(jī)會(huì)可以說(shuō)是無(wú)處不在，對(duì)此，在日常教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同層面、路徑去探究獲取相關(guān)知識(shí)信息，盡可能多點(diǎn)為其創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，在以“民風(fēng)民俗”為寫作主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)了解學(xué)習(xí)，以及拓展探究，不僅可以進(jìn)行精美PPT的制作，還可以進(jìn)行圖文并茂文集的編輯等等。在此過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)各地區(qū)的民風(fēng)民俗有進(jìn)一步了解，也能夠在積累豐富知識(shí)信息的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐操作能力，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就有東西可寫了。

4、通過(guò)評(píng)價(jià)提高作文水平

作文除了教會(huì)學(xué)生寫之外，教師的評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要方式。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣，因此，要注意盡量找到每個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生作文水平穩(wěn)步提高。還要對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生寫作的積極性，這樣才有利于學(xué)生作文整體水平的提高。

四、提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

新課標(biāo)指出：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德、智、體、美”全方位的提高。寫作過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在對(duì)字、詞進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中可以對(duì)所學(xué)習(xí)的生字、生詞進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。寫作還是需要學(xué)生一定的思維參與才能完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生拿到作文題目，首先要在自己的腦海中搜羅相關(guān)的詞句和構(gòu)成篇的思路，在作文的環(huán)節(jié)更少不了思維活動(dòng)。可以說(shuō)一篇作文就是學(xué)生思維的軌跡，是在某個(gè)特定的時(shí)刻學(xué)生思維的軌跡。所以，作文是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的一項(xiàng)活動(dòng)，寫作文能使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，思維得到鍛煉和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，要明確作文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的重要性，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入作文課堂。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)與組織中，我們要打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)途徑，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道豐富作文內(nèi)容，在潛移默化中激發(fā)寫作興趣，為下階段語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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