建立良好師幼關(guān)系對(duì)策研究

樂(lè)堃

兒童的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)是兒童權(quán)利的重要組成部分，21世紀(jì)以來(lái)，隨著兒童權(quán)利意識(shí)的不斷提高、“教育機(jī)會(huì)均等”、“保證每個(gè)孩子都能受到有效地促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的良好教育”成為一種社會(huì)需求。維果茨基說(shuō)：師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，教育首先是一種關(guān)系，一種相互交流的關(guān)系。因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，讓課堂教學(xué)熠熠生輝，使幼兒得到健康成長(zhǎng)。本文旨在黨的十九大強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、辦好人民滿(mǎn)意的教育，首次提出實(shí)現(xiàn)“幼有所育”，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育的新要求下，探討以“伙伴’+‘保姆’+‘母親’+教師”為基點(diǎn)建構(gòu)良好師幼互動(dòng)關(guān)系的策略。

一、師幼關(guān)系的內(nèi)涵

“十三五”時(shí)期，隨著二孩政策的實(shí)施，師幼關(guān)系已是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。師幼關(guān)系即教師與幼兒之間通過(guò)情感溝通與信息交流建立起來(lái)的一種人際交往關(guān)系，從某種層面而言，師幼關(guān)系是幼兒園人際關(guān)系的最重要部分，這種關(guān)系是貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的重要因素。良好的師幼關(guān)系是保障教學(xué)活動(dòng)可以正常開(kāi)展的前提條件，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主要因素。師幼關(guān)系包括以下幾種內(nèi)涵：一是師幼關(guān)系是一種情感上的依戀。除了家長(zhǎng)以外，教師就是幼兒最依戀的人，教學(xué)必須要關(guān)心每一個(gè)幼兒，同他們建立好親密的情感關(guān)系；二是師幼關(guān)系是一種平等關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要尊重每一個(gè)幼兒；三是師幼關(guān)系也是一種教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒分別充當(dāng)著教育者與被教育者的角色，教師通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)；四是教師也是學(xué)習(xí)者。在一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)型社會(huì)里，老師不再是永遠(yuǎn)的老師，青出于藍(lán)勝于藍(lán)的現(xiàn)象在生活當(dāng)中數(shù)不勝數(shù)，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，讓學(xué)生成為你的老師，你就給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，你就滿(mǎn)足了學(xué)生好為“人師”的心理需求，學(xué)生將回報(bào)你一個(gè)又一個(gè)的驚喜。這樣一來(lái)，列夫〃托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，“為了使兒童對(duì)人們教給它的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩種極端；不要對(duì)兒童將那些他不能知道和不能理解的東西，也不要講那些他知道得并不次于教師、有時(shí)甚至勝于教師的東西”，似乎就多了一種解讀方法。向你的學(xué)生請(qǐng)教你所不知道的東西，這樣，教師在學(xué)生心目中的形象將更加高大，關(guān)系就會(huì)更加親密，師不必賢與弟子，弟子不必不如師啊。

二、建立良好師幼關(guān)系的策略

大學(xué)學(xué)前教育學(xué)習(xí)和三年的幼兒園教學(xué)，我深深地感受到，教師的親和力、師幼間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師幼互動(dòng)的必要條件，作為一名幼教工作者，幼兒園工作既有“保姆”任務(wù)、又有教師和“母愛(ài)”責(zé)任；既是共同玩耍的“伙伴”、又是輔導(dǎo)孩子的“老師”。實(shí)踐證明良好的師幼關(guān)系即：老師（伙伴’+‘保姆’+‘母親’+教師）與幼兒的關(guān)系。

（一）平等互動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在師幼相互交往的過(guò)程中，雙方是“同等重要，互為主體”，師幼交往不應(yīng)是以教師為中心和權(quán)威，幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，也不應(yīng)是幼兒尋求關(guān)注和幫助，教師卻不聞不問(wèn)的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是教師和幼兒兩個(gè)主體之間，相對(duì)均衡地發(fā)生作用的過(guò)程。因此，在與幼兒交往的過(guò)程中，教師應(yīng)把自己定位成幼兒心聲的傾聽(tīng)者、幼兒行為的觀察者和分析者、幼兒發(fā)展的支持者和指導(dǎo)者，簡(jiǎn)言之幼兒園老師是“‘伙伴’+‘保姆’+‘母親’+教師”的綜合者，這樣師幼之間才能建立起融洽和諧的交往關(guān)系。

（二）關(guān)愛(ài)幼兒，發(fā)揮主體作用

關(guān)愛(ài)幼兒是教師最基本的職業(yè)道德，是對(duì)幼兒施加影響的基礎(chǔ)。教師要以寬大的胸懷去愛(ài)護(hù)每一位幼兒，時(shí)刻以真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待每一位幼兒，才能在師幼之間建立起深厚的感情，幼兒會(huì)更加主動(dòng)積極地參與各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和諧全面的發(fā)展。此外，教師在與幼兒交往的過(guò)程中，要尊重每一位幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒是發(fā)展中的個(gè)體，教師要了解他們身心發(fā)展規(guī)律，尊重他們的能力與個(gè)性，尊重幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員的尊嚴(yán)和權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、寬松的教育環(huán)境。

（三）關(guān)注細(xì)節(jié)，從小處做起

蒙臺(tái)梭利曾強(qiáng)調(diào)，教師必須培養(yǎng)自己觀察幼兒的愿望和能力，這樣才能了解他們，教育他們。教師對(duì)幼兒的觀察，不僅是去看，還要去傾聽(tīng)、去詢(xún)問(wèn)、去思考，從而認(rèn)識(shí)和了解幼兒身心各方面的發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)觀察，教師才能?chē)L試和探索更適合的指導(dǎo)方式，才能有更合適的師幼互動(dòng)對(duì)策。而且，幼兒的想法、行為和成人是不同的，教師通過(guò)觀察，可以對(duì)幼兒有更深入細(xì)致的了解，從而進(jìn)行積極有效的溝通。幼兒特別需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和肯定，教師若能發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)并給予肯定，才能給他帶來(lái)上進(jìn)的動(dòng)力。如上繪畫(huà)課《紅色的房間》， 教師：你在這幅畫(huà)中看到什么？幼兒：我看到了人、花瓶、水果，還我看到樹(shù)、花草、椅子、有人在擦桌子……，教師：這幅畫(huà)畫(huà)的是什么地方？幼兒：房子里，家里邊。教師：你從哪里看出來(lái)？幼兒：有桌子和椅子，有窗戶(hù)。教師：除了房子里面，還有別的地方嗎？幼兒：還有外面，那里有樹(shù)、天空、藍(lán)天。教師：對(duì)了，這幅畫(huà)畫(huà)了房子里面和房子外面，我們用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)，房子里面就是“室內(nèi)”，房子外面叫“室外”。畫(huà)家在這幅畫(huà)里畫(huà)了兩個(gè)地方，一個(gè)是“室內(nèi)”，一個(gè)是“室外”，室內(nèi)有什么？室外又有什么？這里，名畫(huà)內(nèi)容通過(guò)老師從大處“你在這幅畫(huà)中看到什么？這幅畫(huà)畫(huà)的是什么地方？”著眼引入問(wèn)題，放手讓幼兒按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn)，從小處即畫(huà)面中的具體景象，以不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)名畫(huà)作品的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察、討論和表達(dá)，特別是欣賞過(guò)程中適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)、歸納及觀察方位順序引導(dǎo)，使欣賞對(duì)象有序化，成為有機(jī)整體，幼兒觀察畫(huà)面、把握感知特點(diǎn)的能力得到提高。

三、提高師幼關(guān)系有效性的建議

師幼關(guān)系是師幼互動(dòng)行為的前提，有什么樣的師幼關(guān)系就有什么樣的師幼互動(dòng)行為。因此，只有建立良好的師幼關(guān)系，才可能啟動(dòng)有效的師幼互動(dòng)行為。良好的師幼互動(dòng)是建立在教師和幼兒相互了解相互尊重的基礎(chǔ)上，其角色應(yīng)該是“‘伙伴’+‘保姆’ +‘母親’+教師”的綜合者。幼兒園的教育是為所有幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交談，耐心傾聽(tīng)、仔細(xì)理解幼兒的想法和感受支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要。及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作、探究式的師幼互動(dòng)。師幼互動(dòng)的過(guò)程既是教師職能發(fā)揮地過(guò)程，同時(shí)也是教師、幼兒共同成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，幼兒教育已從過(guò)去重視教師怎樣教發(fā)展為將著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向師幼關(guān)系、師幼互動(dòng)層面上來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，我們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到任何先進(jìn)地教育理念、教育目標(biāo)、教育方案、教育計(jì)劃總要借助于教師與幼兒互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，這種互動(dòng)促使我們的教育素質(zhì)茁壯成長(zhǎng)，讓我們的師幼互動(dòng)策略在一日活動(dòng)中得以?xún)?yōu)化。才能在有限的時(shí)間里，更好地讓幼兒學(xué)到應(yīng)該了解的內(nèi)容。讓幼兒更好的成長(zhǎng)。