初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

侯虹

摘要：新課改中明確指出：在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等一系列能力，同時還要不斷增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，切實(shí)提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而如何才能確保語文教學(xué)滿足新課標(biāo)的需求呢？這就需要教師采用多元化的教學(xué)方法，提升初中語文教學(xué)的有效性。本文主要分析和探索了初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法

以往傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式比較枯燥單一，其極大地影響了初中語文的教學(xué)效率，更別說是有效完成教學(xué)任務(wù)了，在素質(zhì)教育背景下，隨之產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)方法——多元化教學(xué)方法，其是在我國傳統(tǒng)教育教學(xué)方式基礎(chǔ)上不斷演化而成的，這種教學(xué)方法既符合了教育發(fā)展的需求，又是我國教育未來發(fā)展的主要趨勢，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，取得意想不到的教學(xué)效果。

1. 采用小組合作教學(xué)模式，為語文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)

在以往傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中大多以教師為中心，教師只是一味地給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，學(xué)生往往只能被動地接受，這種教學(xué)模式過于陳舊落后，還會極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生根本沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而且初中語文知識本身就比較繁多復(fù)雜，如果沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一時就無法掌握所教內(nèi)容，但是采用小組合作教學(xué)模式，就能在一定程度上解決這個問題，促使學(xué)生在相互交流和探討過程中加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就提升了，另外采用小組合作教學(xué)模式還有個非常重要的作用，其能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和責(zé)任感，由于長期受應(yīng)試教育的深深影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作意識，教師要想有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，例如：在教學(xué)“時間的腳印”這節(jié)內(nèi)容時，可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑并討論課文內(nèi)容，以此加深對課文內(nèi)容的理解。

2. 引導(dǎo)學(xué)生多角度思考教學(xué)問題，充分開發(fā)學(xué)生的語文思維

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力畢竟有限，這就需要教師科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從多角度和多方面來思考教學(xué)問題，從而有效開發(fā)學(xué)生的語文思維，需注意的是教師要給予學(xué)生足夠的思考時間，幫助學(xué)生更好的消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，教師可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己分析，從而獲得正確的答案，另外教師一定要把握好引導(dǎo)的最佳時機(jī)，讓學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)來更好的記憶教學(xué)內(nèi)容，例如：在教學(xué)“回憶我的母親”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以提問學(xué)生：初讀課文，說一說朱德母親給你留下了怎樣的印象？作者在開頭寫了哪些內(nèi)容？它與全文是怎樣一種關(guān)系？表達(dá)了這樣的感情？巧妙借助問題引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，并把握文章主題，體會蘊(yùn)藏在字里行間的對母親的深情。

3. 合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)活動的豐富性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，為初中語文課堂教學(xué)提供了很大便利，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具備強(qiáng)大的視聽效果和音頻功能，所以在語文課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，能夠把原本刻板抽象的知識生動具體化，牢牢抓住學(xué)生眼球，同時新穎的多媒體技術(shù)也為學(xué)生營造出了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍的感染下加深對知識的理解和掌握。例如：在教學(xué)“紫藤蘿瀑布”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片視頻，利用多媒體給學(xué)生放映一些與紫藤蘿有關(guān)的動畫資料，或者是播放一些能夠陶冶學(xué)生情感的輕音樂，進(jìn)一步加深對紫藤蘿的認(rèn)識，充分體會紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，這樣趣味性的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促使學(xué)生高度集中注意力，在輕松歡快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣才能提升初中語文的教學(xué)水平，另外教師一定要把握多媒體教學(xué)的時間，不能讓多媒體教學(xué)的時間過長，只有合理利用多媒體的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在課堂上長時間集中注意力，理解文章主旨。

4. 采用探究式語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力

在新課改背景下，廣大教育工作者不僅越來越重視發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深深影響，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂中被動地接受知識，但是隨著新課程改革的不斷深入，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，教師就需要采用探究式教學(xué)模式，在具體運(yùn)用探究式教學(xué)模式過程中，教師一定要留給學(xué)生足夠的發(fā)言和探究時間，促使學(xué)生敢于提出問題和探究問題，并拓展自身語文思維，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的問題教學(xué)情境，以趣味性和探究性的問題來讓他們主動思考和深入探究，巧妙利用問題來牢牢吸引學(xué)生注意力，并且還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極鼓勵學(xué)生相互討論，以此得出正確結(jié)論，最后教師千萬不能忘記的是要?dú)w納和總結(jié)。

結(jié)束語：

綜上所述，語文學(xué)科是初中教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性科目，其是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以說它的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r間接影響了其他學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，縱觀實(shí)際，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中依然存在著很多問題，這些問題在很大程度上限制了初中語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，而要想有效解決這一系列問題，作為初中語文教師的引領(lǐng)者，就必須在教學(xué)實(shí)踐中采用多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)初中語文的教學(xué)效果。

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