淺談在中職化學(xué)教學(xué)中滲透“兩史一情”教育的途徑

李陽

摘要：在中職化學(xué)教學(xué)中滲透“兩史一情”教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力舉措，教師要積極引用現(xiàn)實(shí)事物、近代偉人典范滲透“兩史一情”，同時(shí)教師也要積極地挖掘教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解。中職化學(xué)教師要不斷地改善與創(chuàng)新“兩史一情”教育方式，使學(xué)生成長為具備高素質(zhì)文化修養(yǎng)的中國人才。

關(guān)鍵詞：中職；化學(xué)教學(xué)；“兩史一情”

1“兩史一情”教育的意義及其重要性

所謂“兩史一情”就是指中國的歷史與國情，“兩史”指的是我國的近代史與現(xiàn)代史，“一情”指的是我國的目前發(fā)展?fàn)顩r，就是基本國情?！皟墒芬磺椤苯逃哪康氖鞘箤W(xué)生更加了解母國的發(fā)展歷程，增加愛國情懷，同時(shí)“兩史一情”可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展的有力體現(xiàn)。在中職化學(xué)教學(xué)中滲透“兩史一情”不僅可以升華學(xué)生思想品質(zhì)，還可以加深化學(xué)知識(shí)的記憶。此外“兩史一情”還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過歷代偉人的光鮮事跡激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過國情的滲透，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的基礎(chǔ)上還可以激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)?？偠灾?，在中職化學(xué)教學(xué)中滲透“兩史一情”對(duì)培養(yǎng)國之棟梁及社會(huì)人才十分重要，滲透“兩史一情”教育勢在必行。

2中職化學(xué)教學(xué)面臨的問題分析

2.1知識(shí)繁復(fù)、零碎

中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)比較多，但是由于課時(shí)時(shí)間比較短，加之學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)底子比較薄弱，受多種因素影響和自身?xiàng)l件的束縛，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，更無法將精力集中到學(xué)習(xí)中去，在這樣的情況下，教學(xué)的質(zhì)量很難提升上去。此外，中職化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大，由于概念、原理知識(shí)較為繁復(fù)、零碎，加上教學(xué)方法與實(shí)際脫離，更是加重了問題的嚴(yán)重性，其帶來的整體后果是學(xué)生所學(xué)習(xí)及掌握的知識(shí)比較零散，且很難構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系框架。

2.2輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

在化學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生驗(yàn)證自我推測和猜想，并讓學(xué)生更深入地理解和把握化學(xué)知識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力發(fā)展。但是，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校和教師認(rèn)為，只要學(xué)生熟悉和把握課本教材知識(shí)，就能很好地理解化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科課程，學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。這種過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)方法，往往收不到教學(xué)效益，甚至阻礙學(xué)生的成長。

3在中職化學(xué)教學(xué)中滲透“兩史一情”教育的途徑

3.1通過近代名人滲透“兩史一情”

借助近代名人事跡及成就滲透“兩史一情”是最為直觀的教育方式。中職化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以在課堂開始前講述一些近代國家名人使學(xué)生對(duì)化學(xué)史有一定的了解，以世界獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者為例。眾所周知，諾貝爾獎(jiǎng)是舉世聞名的學(xué)術(shù)領(lǐng)域獎(jiǎng)項(xiàng)，以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者滲透“兩史一情”教育恰到好處。例如教師可以在教授知識(shí)前，講述李遠(yuǎn)哲的光榮事跡。李遠(yuǎn)哲是我國首位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，教師可以大體講述李遠(yuǎn)哲的獲獎(jiǎng)歷程，選取具有代表性的經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成“兩史一情”教育。教師也可以列舉一些對(duì)中國發(fā)展影響較大的化學(xué)家，比如近代著名分析化學(xué)家王璡。王璡先生是近代分析化學(xué)的先驅(qū)者之一，對(duì)近代化學(xué)的發(fā)展有極大的影響力，是史政與化學(xué)分析結(jié)果結(jié)合考究的創(chuàng)始人之一，教師可以講述王璡的事跡，滲透國之棟梁的光榮歷史，使學(xué)生們了解我國化學(xué)的近代發(fā)展歷程。此類偉人不勝枚舉，教師在引用教育時(shí)要合理安排時(shí)間，避免史實(shí)滲透而影響正常教學(xué)。中職學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自尊心，結(jié)合史實(shí)的教學(xué)不僅可以滲透“兩史一情”教育，更可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)中中職化學(xué)教師要示意學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，為學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)提供明確的方向。

3.2深入教材，挖掘“兩史一情”

每門學(xué)科都附有名人典籍與學(xué)科發(fā)展歷史，只要深入發(fā)現(xiàn)，每節(jié)內(nèi)容都可挖掘出化學(xué)史料。從化學(xué)書本中挖掘“兩史一情”教育素材是最直接也是最恰當(dāng)?shù)耐緩?。教師在教學(xué)中不僅要注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，還應(yīng)注意知識(shí)由來及發(fā)展歷程的講述，只有讓學(xué)生了解歷史由來，才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通。教師在講授書本知識(shí)時(shí)，可以將現(xiàn)代的化工領(lǐng)域的萃取技術(shù)與從前的技術(shù)相比較，在比較中讓學(xué)生們總結(jié)兩種方式的不同，并歸納出現(xiàn)代工藝的優(yōu)勢，在學(xué)生們充分研討過后，教師講授兩種工藝的由來及發(fā)展，讓學(xué)生們對(duì)萃取工藝的發(fā)展有全面的了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。再比如講授氟、碘與人體健康的關(guān)系時(shí)，教師可以引用時(shí)下熱門話題，可以借用缺碘人群病患的新聞使學(xué)生了解碘的重要性，借助現(xiàn)代史達(dá)到教學(xué)的目的，這既是教材中滲透“兩史一情”教育的具體體現(xiàn)，也是“兩史一情”促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有力證明?；瘜W(xué)教師要積極挖掘教材中的歷史素材，使其促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，并達(dá)到“兩史一情”教育的目的[1]。

3.3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物，促進(jìn)“兩史一情”教育

教師的教誨雖然是學(xué)生接收知識(shí)的主要途徑，但學(xué)生的自主探索是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有力措施，因此在課堂講授后，中職化學(xué)教師要留給學(xué)生一定空間，鼓勵(lì)他們課后探索事物，從現(xiàn)實(shí)中感悟中國發(fā)展歷程，感悟母國的基本國情。教師可以布置一些實(shí)際探索類的課后作業(yè)，在課余時(shí)間讓他們自主探索，從探索中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的作用及中國近代的迅猛發(fā)展。例如，教師可以從食物著手布置作業(yè)，隨著國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步提升，如今的家境與近代史初期相比有很大的改善，每個(gè)家庭的飲食逐漸向健康化發(fā)展，與19世紀(jì)中期相比飲食水平得到很大的提升。教師可以讓學(xué)生們研討家里常見食物的組成要素，例如雞蛋、肉類等，學(xué)生們結(jié)合書本知識(shí)知道雞蛋富含豐富的蛋白質(zhì)，通過研讀教材了解蛋白質(zhì)的組成要素。學(xué)生們通過研究食物的組成元素使化學(xué)水平得到提高，在成績提高的同時(shí)也感受到了祖國的飛速發(fā)展為我們?nèi)粘Ｉ顜淼母挠^，進(jìn)而達(dá)成“兩史一情”教育。隨著生活水平的不斷提高，人文生活逐漸向理想化與情趣化靠攏，如今的茶葉已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)家庭，并且茶葉成為飯后餐前陶冶情操、培養(yǎng)性情的必備佳品，教師可以讓學(xué)生們課后研討茶葉里的化學(xué)成分，讓學(xué)生們自行上網(wǎng)搜索茶葉的化學(xué)元素，在總結(jié)過后，教師可以在下一節(jié)化學(xué)課預(yù)留幾分鐘讓學(xué)生們發(fā)言收集狀況，在學(xué)生們匯報(bào)完搜集信息后，教師可以借助茶葉滲透中國的繁榮發(fā)展，祖國的發(fā)展使我們的生活更加豐富、更加典雅，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

文章首先簡單闡述了中職化學(xué)教學(xué)中存在的圍繞，然后提出了將“兩史一情”融入到中職化學(xué)教學(xué)中的途徑，希望促使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提高的同時(shí)，也能為相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿寧.中職化學(xué)教學(xué)改革的探索和分析———以鋼鐵冶煉專業(yè)為例[J].山東化工，2017，46（16）：179+184.

[2]任凌云.化學(xué)史在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].高教探索，2016.