互動在小學數學課堂中的應用及策略分析

肖致勇

摘要：小學數學課堂要增強互動，讓學生實實在在融入到課堂中，通過有效的互動中去主動探究和挖掘知識，這樣不但能夠使得數學課堂變得更加和諧，讓學生對數學教學產生興趣和好感，還能最大程度開發(fā)學生智力和思維，促進他們數學能力提升，這比一味的強行灌輸知識效果也好得多。本篇文章主要對小學數學課堂有效互動重要性進行分析，并且提供了課堂互動的策略，僅供小學數學教學參考。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;有效策略

引言：教學是一個雙邊活動，只有師生和生生之間進行有效互動，才能激活學生思維，促使學生去主動思考，開動大腦，用自身的智慧去探究和解決問題，這樣才能達到預期效果，讓他們具備適應個人發(fā)展能力，這是小學數學教學關鍵。傳統(tǒng)小學數學教學沒有認識到互動重要性，課堂是教師獨角戲，時間都消耗在了強行灌輸知識上，互動比較少，僅有的互動也缺乏有效性，學生的思維未能激活，知識的接受能力有限，在聽講的時候好像理解知識，但是運用中又會出現各種問題，這也就說明學生沒有掌握知識本質，對于知識認識直接拷貝的是教師理解，個體數學思維能力不夠，導致小學數學課堂教與學都不能取得良好成效。

一、小學數學課堂中互動重要性

小學數學教學中互動即使情感交流又是知識交流，教師在和學生互動的過程中，通過學生課堂反應以及互動效果，就能明確學生還有哪些部分知識沒有掌握，在接下來的教師中有針對性去輔導，減少疑難知識的積累，為后面的數學教學掃清障礙?；又薪處熞鶕W生實際學習情況，不斷地調整教學方案，就會掌握學生數學學習特點，數學教學水平會提高。數學教學要保證學生思維跟上節(jié)奏，在學習中學生思維不夠活躍，數學學習很難取得預期成果，互動可以讓學生思維變得活躍，還能讓他們產生主體意識，在和數學學習中去主動參與和積極探究，學習依靠的是自身，對教師的依賴性會降低，自身數學學習能力會提高。傳統(tǒng)小學數學教學互動少，學生注意力是分散的，教師硬塞給學生很多知識，但是他們的思維不夠活躍，真正理解和融會貫通少之又少，與新課改革增質提效的要求脫離，課堂教學付出了很多，學生學習任務繁重，但是實際效能卻不高，將小學數學教學拖入到瓶頸期。從上面分析就能看出，小學數學課堂互動具有重要意義，能夠促進師生的共同提升，在互動中去討論和探究知識，數學教與學都會變得有效，實現減負增效的目的。

二、小學數學課堂教學中互動策略

1、情境中互動

小學數學教學要提高效率，就必須從興趣入手，學生只有喜歡上數學，才會樂學和思學，在學習中會主動思，找到解決問題途徑，數學能力會提高，不但仰仗教師去獲取知識。情境教學是激發(fā)學生興趣重要手段，通過真實生動情境，讓學生融入到教學中去，引導他們去討論和互動，在師生愉快的交流中去掌握知識，這樣教學方式更為有效，能夠實現知識的融會貫通。例如在人民幣教學中，教師就可以創(chuàng)造互動情境，教師在電子白板中展示不同面值人民幣，讓學生去辨認，然后向學生提問：人民幣在生活中重要嗎：學生回答：重要，可以用來購物。教師繼續(xù)提問：同學們在生活中都使用過人民幣，知道不同面值是怎么換算嗎？通過師生的有效互動，學生就會掌握人民幣十進制的算法。教師還可以設置購物情境，在電子白板中羅列物品，讓學生自己操作，選中想要的物品，然后點擊結賬，或者是教師扮演售貨員，學生自主購物，讓學生在購物體驗中去體會人民幣作用，以及學會使用人民幣。

2、合作探究學習

小學數學教學中要運用合作探究學習，這是一種高效的互動模式，學生在任務的驅動下，會加入到知識產生過程中去，在師生和生生討論中形成思維碰撞，這樣就會產生靈感，在解決問題的同時，還會達到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。教師要結合教學內容，精心設計任務或者問題，讓學生在組內討論，在交流討論過程中，學生會在不知不覺中從別人身上學到很多，同時還能訓練發(fā)散思維能力，因為每個學生想法是不一樣的，在討論中可能會擦出火花，對待問題會從不同角度去看。小組合作教學過程中教師要給學習自主權，學生自由思考和討論，教師不能干預學生討論，但是要在必要的時候給予指點或者啟發(fā)，點到為止。學生在完成合作學習之后，就是師生互動環(huán)節(jié)，小組展示學習成果，教師除了要評價，還要共同討論哪種方法最好。例如在學習長方形面積公式的時候，教師就可以設置任務，讓學生自己去設計一個牛奶包裝盒，必須要能夠裝下14盒牛奶，長和寬各為多少使用材料最少。學生在小組合作學習中，會相互討論中會去動手實踐，找出最好的解決方案，這樣就能深入理解這部分知識，解決問題能力會提高，在動手的過程中去開動大腦，學習積極性會高漲。

3、引入競爭機制

小學數學課堂互動中，部分學生依然存在著惰性，參與互動的意識不強，互動中總是偷懶，根本不會主動思考，等著教師和其他同學討論出結果。針對這種情況，小學數學教學要引入競爭機制，利用小學生競爭心理，保證全體學生都能參與到互動中去。

三、結束語

總而言之，小學數學課堂中互動教學具有重要作用，在激發(fā)學生學習自覺性同時，還能鍛煉學生思維能力，在互動交流中去獲取知識，智力會得到開發(fā)，學習能力會提高，教也會變得更加有效，小學數學課堂也就能實現教與學有效性。

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