小學美術(shù)教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王風蓮

摘要：隨著新課程改革的進程，越來越重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學美術(shù)教育是培養(yǎng)學生良好綜合素質(zhì)重要途徑之一。本文對小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維進行了探討研究，有效地提出了小學美術(shù)教學的創(chuàng)造性方法。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;教學

引言

新課標指出：美術(shù)教學活動應以學生為主體，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學策略，教學形式、教學方法應是多種多樣，充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。但在教學過程中，會發(fā)現(xiàn)新課標和現(xiàn)實教學情況嚴重不相符?？偨Y(jié)如下：第一，理念與教學相分離，在新課標的指導下，美術(shù)教師深信“教師主導，學生主體”的教學思想，但在現(xiàn)實的教學課堂上，教學還是以教師的講授為主，學生處于被動接受的狀態(tài)，學生的主動性和探究性無法得到體現(xiàn);第二，小學的美術(shù)教學大多采用傳統(tǒng)模式的教學方法，即注重美術(shù)知識和美術(shù)技能的指導，并采取模仿性教學。但是此種教學形式無法有效激發(fā)中學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與想象能力，也阻礙了學生想象力的發(fā)展，長期以往的教學方式嚴重影響了學生的興趣和學習方法，不利于學生的發(fā)展。

一 創(chuàng)新性思維的重要性

1 創(chuàng)新思維促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展

小學美術(shù)教師不僅應對學生進行必要的基礎美術(shù)知識培養(yǎng)，同時也要對學生綜合素質(zhì)及能力進行培養(yǎng)。在美術(shù)教學過程中，學生通過美術(shù)課培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，不僅將學到的知識和思維應用于美術(shù)創(chuàng)作中，同時還將掌握的創(chuàng)新思維運用其它科學的學習中，這對學生綜合能力發(fā)展及養(yǎng)成具有極為重要的促進作用。

2創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可對提高美術(shù)教學效果有所幫助

小學美術(shù)教育階段，美術(shù)教育主要目的是幫助學生掌握繪畫技巧和基礎知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)作出自己的作品。創(chuàng)新思維對于創(chuàng)作美術(shù)作品也十分重要，只有學生具備創(chuàng)新思維，才會讓其將自己的想像力在自己的美術(shù)作品中得以體現(xiàn)，而這也是優(yōu)秀美術(shù)作品魅力所在。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維同時也可以幫助學生更好的掌握和使用美術(shù)知識，進而達到小學美術(shù)教學的目的。

3創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可提高學生的想象力和審美素養(yǎng)

在小學美術(shù)教育中，創(chuàng)新思維能夠使美術(shù)學科更豐富，使整個教學過程更具靈活性。和其他科目教學不同，美術(shù)教學能夠使學生進一步開發(fā)自己的個性，創(chuàng)造更加優(yōu)美的形象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以幫助他們充分發(fā)揮自己的想象力。幫助學生開發(fā)藝術(shù)潛能，使他們的思維更加流暢，彰顯審美素養(yǎng)。

二 小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1.教師要改變教學思維，加入創(chuàng)新思維的理念

在新課改背景下，小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師積極響應和配合。對于部分認知能力和理解能力比較弱的學生，教師在教學中的作用更是不容忽視。鑒于此，小學美術(shù)教師應該在教學中全面革新教學思維，改變以往的教育理念，將創(chuàng)新思維的相關(guān)內(nèi)容“播撒”在小學美術(shù)教學的“土地”上。在這塊“土地”上，教師辛勤耕耘，結(jié)合實際教學內(nèi)容引入創(chuàng)新思維的相關(guān)因子，讓學生在美術(shù)學習的過程中收獲滿滿的創(chuàng)新“果實”。此外，小學美術(shù)教師還應該在教學中不斷提升自我，讓創(chuàng)新思維深入內(nèi)心，使其成為教師日常教學中習以為常的方法，也成為教師樂于向?qū)W生傳授的內(nèi)容之一。

2創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

美術(shù)學科是發(fā)展學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的學科之一，它對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著尤為重要的作用;分析當前的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學美術(shù)教學處于形式化教學模式，美術(shù)課上不提倡學生的想法和個性，只需要照著老師的想法創(chuàng)作，作品的雷同度高，而且沒有新意，為了更好的提高學生的創(chuàng)造力，改善這種教學弊端，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建相關(guān)情景，將學生置身于情景中，更好地調(diào)動學生的情感、積極性和興趣，為學生提供優(yōu)良的想象空間。如一年級上冊的第八課《魚兒游游》教學上運用猜謎語和“模仿小魚游一游”的小游戲，讓學生在開放愉悅的課堂氛圍中，欣賞魚兒的美、感受魚兒的美，感悟大自然的神奇與美麗。在正式上課前，教師借助猜謎語的形式來吸引學生的注意力;通過模仿魚兒游動的姿態(tài)，來牢牢抓住學生，接著邀請學生上臺表演，學生參與度大大提升，主體性得到體現(xiàn);最后，在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，學生通過小組合作的方式，一同創(chuàng)作了不同形式的小魚的作品，最后再次邀請學生上臺展示自己的作品，又一次加強了學生的參與度和自豪感;這樣的教學形式有利于教師透過學生的表達和作品來了解學生的內(nèi)心世界，也能更好地調(diào)動學生的興趣，為學生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎。

3教學聯(lián)系生活，尊重個性發(fā)展

美國教育學家杜威提出“教育即生活”，教育來自生活，二者是相輔相成、密不可分的，那么小學美術(shù)固然如此。因此，教師在教學知識、教學內(nèi)容、教學材料等方面的選擇要同學生的日常生活有聯(lián)系，應該開展生活化教學，拉近教學知識與學生日常生活的距離，引導啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的素材，提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，進而打破傳統(tǒng)的教學模式，促進學生個性化的發(fā)展。

如《魚兒游游》這一教學內(nèi)容，選擇生活中常見的小魚作為本課的教學素材，利用模仿魚兒游一游的小游戲，讓學生感受魚兒在水中自由自在的快樂和動態(tài)美。羅丹說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，”選用身邊物品進行再造加工，不僅能使學生學會發(fā)現(xiàn)生活的美，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度，而且能在創(chuàng)作過程中不過多干涉學生的想法，尊重學生個性，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

結(jié)語

總而言之，作為小學美術(shù)老師，一定要從多個層面思索來培育同學們的創(chuàng)新思維能力。從教授過程當中一定要不停改進教授觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教授方法來培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維能力。小學對于學生各方面綜合能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵且重要的黃金時期，在這個時期家長和教師都應該給予充分的關(guān)注和重視，通過優(yōu)秀的美術(shù)教學來讓學生的創(chuàng)新思維能力以及綜合素質(zhì)等各個方面都得到有效加強和提升，能夠為學生的未來發(fā)展帶來極大的積極影響。

參考文獻：

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