如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

潘瑩

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學語文教學面臨著更高的教學目標，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大教師要積極轉變傳統(tǒng)的教育理念，注重對學生思維能力的訓練和提升，采取靈活多變的教學策略，為學生提供自主學習和思考的空間，最大限度的發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，從而強化學生的創(chuàng)新思維。本文針對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行研究，提出了有效的培養(yǎng)途徑，旨在促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;學生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)途徑

引言：

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，只有不斷提高人們的創(chuàng)新意識，才能為國家的繁榮富強創(chuàng)造有利的條件。小學生正處在成長的關鍵時期，也是思維意識形成的重要階段，這就需要廣大教師要抓住機遇，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以便滿足學生的發(fā)展需要，進一步為我國人才建設培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才。鑒于此，作為一名小學語文教師，我們應該充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為語文教學的重要目標，以此提高語文教學的實效性。

一、為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境是學生開展語文學習活動的基本前提，只有為學生營造和諧的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維奠定良好的基礎。小學生正處在成長的初級階段，他們具有愛玩的天性和好動的性格，具有強烈的好奇心和求知欲，這就需要教師要抓住小學生的心理特點，為學生營造趣味性、生動性的學習氛圍，促使學生在學習語文的過程中能夠感受到快樂和樂趣，從而達到寓教于樂的目的。[1]在語文教學的過程中，教師可以通過游戲教學法、信息技術法、小組合作學習等形式開展教學活動，促使學生在歡快的學習環(huán)境中進行自由式學習和探究，從而提高學生思維能力的開放性，進一步促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在進行《雪地里的小畫家》這篇文章的教學時，教師首先可以引導小學生閱讀文章，然后再通過對文章的理解，讓小學生也成為雪地里的小畫家。不同動物的腳印可以變成一幅畫，那么小學生也可以利用自己的想象力畫畫。在這個過程中，教師需要給予學生充分的空間，增強教學中的自由性，為小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供基礎。

二、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能提高學生自主參與語文教學活動的積極性，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供可能。鑒于此，廣大教師要堅持以人為本的教學理念，注重對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，尊重學生的個體差異，為學生提供多樣性的學習方法，以便滿足學生的個性化發(fā)展需要，從而提高語文教學的實效性。例如，在語文教學中，針對低年級小學生，教師可以指導小學生課前自主預習的技能，教會學生先自己疏通課文，標記出自己不懂的生字、新詞，并通過字詞典來了解生詞的釋義，再找出生詞的近反義詞，運用生詞進行造句。針對中年級學生，教師可以教其找出文中的好詞好句，在語文筆記本上進行摘抄積累，并模仿精彩段落進行仿寫。也可以讓學生先自學課文，分析文章的結構，給文章分段，并找出關鍵句、過渡句。針對高年級學生，教師則需要引導學生對整篇文章進行預習，學會自主概括文章段落大意和中心思想，并練習寫作閱讀心得。

三、加強對學生問題意識的激發(fā)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是由不斷的知識體系更新作為基礎的，這就要求小學生在學習過程中對自己不懂的問題進行提問。鑒于此，廣大教師要注重對學生問題意識的培養(yǎng)，以此強化學生的探究能力和分析能力，從而為提高學生的創(chuàng)新能力提供肥沃的“土壤”。[2]在實際教學中，小學語文教師需要鼓勵勇于發(fā)問、敢于質疑，針對有疑問的內容要及時向教師和同學請教，最終強化自身的創(chuàng)新意識。例如，在教學《掩耳盜鈴》和《守株待兔》這兩篇文章時，小學生需要先閱讀課文，教師可以對小學生講解課文內容。但是，由于文章本身存在一定的寓意，小學生可能無法快速理解其中的全部意思。教師就能夠讓小學生對自己不懂的問題踴躍提問，這樣小學生就能夠將自己不懂的問題提出來，并且得到解答。這種方式的教學能夠使小學生解答自己的疑惑，對知識留下更加深刻的印象，在創(chuàng)新過程中就能夠對其進行更好地應用。

四、為學生提供充足的想象空間

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在小學語文教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學不僅將抽象的語文課堂形象化、生動化，而且還有效地促進了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，廣大教師要積極發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生提供充足的想象空間，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定良好的基礎。例如，在進行《坐井觀天》這篇文章的教學過程中，教師首先可以應用科學技術將文章內容以動畫的形式呈現在投影儀上，讓學生觀看。然后，讓學生講述動畫內容及寓意，提升小學生的學習興趣。然后，再讓其了解課文內容，使其能夠根據課文內容再次將動畫內容呈現出來。這種方式可以拓寬學生的視野，增強其知識儲備，為其創(chuàng)新思維的內容提供豐富的題材。

五、強化學生的思維拓展訓練

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師必須要加強對學生的思維訓練，通過有效的教學手段拓展學生思維的廣度和深度，引導學生構建全新的知識體系，在優(yōu)化學生思維方式的同時，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了有力的條件。[3]鑒于此，廣大教師需要積極開展生活化教學，加強課堂教學與實際生活的密切聯系，促使學生能夠發(fā)散思維，舉一反三，真正做到學以致用，從而促進學生的綜合素質的提升。例如，在教學《植物媽媽有辦法》時，教師可以讓學生聯想一些生活中觀察過的植物，讓學生針對某一植物的某一特性進行詳細介紹，要引導學生使用自己的語言，以此強化學生的語言能力和思維能力，從而促進學生創(chuàng)新思維的形成。

六、結語

綜上所述，小學語文作為培養(yǎng)學生思維能力的有效手段，對于強化學生的創(chuàng)新思維至關重要。這就要求廣大語文教師要樹立以人為本的教育觀念，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強對學生的思維訓練，為學生提供充足的想象和創(chuàng)造空間，以便滿足學生的學習需要，從而更好的實現小學語文教學的根本目標。

參考文獻：

[1]于敬華.淺析小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].課程教育研究，2014（17）.

[2]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊，2014（08）.

[3]何愛香.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑——基于小學語文教學的視角[J].新課程導學，2013（31）.