數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

劉占友

數(shù)學(xué)新大綱明確提出：“既要教給學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力”這一改革目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那么教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必須發(fā)揮兩個(gè)作用。即學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，去探究行之有效的教育教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的分析思維能力，解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。為此，我在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)“精”、“導(dǎo)”、“放”、“用”、“育”等幾方面進(jìn)行改革，下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)活動(dòng)中的一些做法。

一、“精”——精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是提高效益的重要手段，教師必須對(duì)每一節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處進(jìn)行分析與研究，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不平均使用力量，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、破解疑點(diǎn)、分層次精選準(zhǔn)備題，練習(xí)題和拓展思考題等，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，精心安排提問(wèn)，精煉明確的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要做到精批細(xì)改。最好做到面對(duì)面的批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，使學(xué)生的思維走在正確的思路上。例如在教學(xué)應(yīng)用題方面的編排：“學(xué)校購(gòu)回200kg面粉？”用去 ，還剩多少千克面粉”（1）圍繞例題復(fù)習(xí)舊知，給新課鋪路;（2）設(shè)計(jì)練習(xí)-----A、口算，B、列式計(jì)算，C、口述意義的試題。（3）學(xué)生讀例題，確定題中單位“1”的量;（4）畫(huà)示意圖幫助學(xué)生理解題意和分析數(shù)量關(guān)系;（5）設(shè)關(guān)系來(lái)突出本節(jié)課的重難點(diǎn);（6）歸納這類(lèi)題的特點(diǎn)和解答方法;（7）讓學(xué)生用多種方法解題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維。（8）精選練習(xí)，讓學(xué)生畫(huà)圖并解答;（9）培養(yǎng)學(xué)生的思維解題智能，設(shè)計(jì)智力、興趣拓展練習(xí)。

二、“導(dǎo)”——學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確方向發(fā)展使他們能利用所學(xué)的概念、性質(zhì)，公式法則等基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使他們對(duì)知識(shí)的廣度和深度有更深一步的探索。我提倡學(xué)生之間的“互引”，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間語(yǔ)言互通，通過(guò)他們之間的互講、互幫、相互討論、共同探究。從中引導(dǎo)出好的解決方法和學(xué)習(xí)方法。（2）“教師引導(dǎo)”，大多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)生只會(huì)模仿，其實(shí)不然，關(guān)鍵的時(shí)候教師引導(dǎo)指出得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“工廠今年計(jì)劃生產(chǎn)機(jī)床12000臺(tái)，第一季度就完成了計(jì)劃的 ，照這樣的速度，完成計(jì)劃需要幾個(gè)月？”學(xué)生先根據(jù)題意列出兩種解法：

這時(shí)教師引導(dǎo)指點(diǎn)：題中的12000臺(tái)能否看作工程問(wèn)題的工作總量“1”？能否解工程問(wèn)題的方法來(lái)解呢？于是學(xué)生又列出了以下算式：

由此可見(jiàn)：只要教師引導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生潛在的思維能力和創(chuàng)新智慧就會(huì)得到充分的發(fā)揮。

三、“放”——發(fā)揮主體作用

教師要信任學(xué)生，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)能自解的自解，不能自解的疑難問(wèn)題，在課堂上師生的解決，要給予學(xué)生提供發(fā)期思維和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生列算式、講算題，提高他們的自學(xué)能力，尤其是在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中通過(guò)“一題多問(wèn)”，放手讓學(xué)生提問(wèn)，充分發(fā)揮主體作用培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如：某工廠有職工500人，其中女職工占 （根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題）。

1、 男職工占全廠人數(shù)的幾分之幾？

2、 女職工有多少人？

3、 男職人有多少人？

4、 女職工比男職工少多少人？

5、 男職工比女職工多多少人？

6、 男職工相當(dāng)于女職工的百分之幾？

7、 女職工占男職工的百分之幾？

8、 男職工是女職工的多少倍？

通過(guò)以上“放手”讓學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生發(fā)散了思維，激發(fā)了興趣，提高了創(chuàng)新能力，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也獲取知識(shí)。

四、“用”——靈活運(yùn)用知識(shí)

1、把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并形成技能、靈活地加以運(yùn)用。從前有些學(xué)生在解答超時(shí)無(wú)處下手，通過(guò)以上努力，學(xué)生已經(jīng)能正確靈活地應(yīng)用解題方法，而且能“一題多解”、“一題多問(wèn)”從怕數(shù)學(xué)到愛(ài)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。2、改革時(shí)學(xué)生的測(cè)評(píng)方法，發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。無(wú)論是每次單次測(cè)評(píng)還是期末測(cè)評(píng)，以小組或個(gè)人出題并付正確答案，最后評(píng)出最佳試卷，這樣學(xué)的知識(shí)深廣靈活，成績(jī)也較大提高。3、作題的形成多樣化，教師要根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展不同，心理特點(diǎn)的差異和興趣愛(ài)好，留給學(xué)生各種不同作業(yè)題。

五、“育”——樹(shù)立自信心

創(chuàng)新思維能力的發(fā)展不僅和智力因素有關(guān)，而且和諸多的非智力的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、勤奮、自信和持之以恒、鍥而不舍的性格特點(diǎn)，有利于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，丹麥哲學(xué)家哥爾科加德有一段名言：“野鴨或許能被人馴服，但是一旦馴服、野鴨就失去了它的野性，再也無(wú)法海闊天空地去自由飛翔了。”這句名言啟示我們教師在育人過(guò)程中千萬(wàn)不要抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新的“野鴨”精神，要在教育過(guò)程中盡量地去發(fā)掘，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2014年我所上六年級(jí)班中有這樣一個(gè)學(xué)生，智商只是一般，但他比較愛(ài)好，為了鼓勵(lì)他，在課堂上，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，我必然在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);課后采取個(gè)別談話(huà)的方式對(duì)他們進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。因?yàn)槲抑?，自信心是一個(gè)學(xué)生走完漫長(zhǎng)而又艱辛的學(xué)生道路上的真正動(dòng)力，如果沒(méi)有自信心，在學(xué)習(xí)道路上要取得優(yōu)異的成績(jī)是絕不可能。結(jié)果表明：該生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，被實(shí)驗(yàn)學(xué)校錄取為新生，而后通過(guò)三年的初中階段學(xué)習(xí)，現(xiàn)已讀我市區(qū)中的重點(diǎn)高中班，他堅(jiān)強(qiáng)地一步一步地走過(guò)來(lái)，都是憑著在小學(xué)階段教師培育他的執(zhí)著和鍥而不舍的精神，我相信他以后一定能夠成功，考上自己理想的大學(xué)。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新新思維能力的培養(yǎng)，不但可以把一些存在著緊密聯(lián)系的規(guī)律在學(xué)習(xí)中牢固掌握，使學(xué)生一如既往地鉆知識(shí)，也能夠體現(xiàn)出小學(xué)教師的重要作用，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的方法激活和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出有用人才。