初中歷史教學(xué)如何進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)差異教育

劉慧蘭 丁大江

如今已經(jīng)是電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時(shí)代，各種智能手機(jī)、平板，交互白板，智能電視等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)普及，且強(qiáng)大的光纖接入，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋已不再是難事，校園，社區(qū)、家庭，被網(wǎng)絡(luò)緊緊聯(lián)系起來;豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、獨(dú)特的影音視覺效果、方便的網(wǎng)上交流都深深地吸引著學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手、搜集資料、自主探尋的能力，使每個(gè)學(xué)生學(xué)到了活靈活現(xiàn)的歷史。所有這些都為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下的自主學(xué)習(xí)提供了便利，為學(xué)生合作探究、創(chuàng)新發(fā)展，差異需求提供了廣闊的平臺(tái)。

如何才能利用學(xué)生之間的差異資源，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)歷史網(wǎng)絡(luò)方向，我將從下面幾個(gè)方面恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)歷史資源，合理接受適合自己的網(wǎng)絡(luò)歷史內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1、借助本市教育網(wǎng)站資源和本學(xué)校數(shù)字平臺(tái)，合理選擇歷史網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)不只是簡單地引入網(wǎng)絡(luò)到課堂就行的，而是將網(wǎng)絡(luò)大量知識(shí)方便快捷呈現(xiàn)給學(xué)生，才能將網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)資源的選擇可以根據(jù)課型的不同，分為教師主講型的課件演示（powerpoint、flash、Director、authorware、focus）;學(xué)生獨(dú)立的導(dǎo)學(xué)釋疑（html網(wǎng)頁互動(dòng)、微視頻、多媒體資源庫、問卷星）;小組合作交流型的網(wǎng)上討論、在線競爭（qq討論組、微信群聊、留言板）;擴(kuò)展知識(shí)搜索資料（百度搜索、作業(yè)幫）等。在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情狀況，在授課時(shí)段靈活設(shè)計(jì)挑選網(wǎng)絡(luò)資源，例如在講授《第五課 中古歐洲社會(huì)》這一課，我就引用本市（煙臺(tái)）教育里面公共教育學(xué)科平臺(tái)上面的課件，資源庫中把差異等次都分的非常詳細(xì)，我做了稍微修改就可以應(yīng)用實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)大的“（煙臺(tái)）市教育資源公共平臺(tái)”給我們差異教學(xué)提供實(shí)用的技術(shù)支持和豐富資源。

借助數(shù)字教育平臺(tái)，通過網(wǎng)頁鏈接、發(fā)帖回復(fù)，QQ公告活動(dòng)、微信公眾號(hào)等方便快捷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)虛擬互聯(lián)網(wǎng)課堂，發(fā)揮網(wǎng)站專題明確，資料豐富，導(dǎo)航功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)，了解差異目標(biāo)，分類建組，針對差異分類目標(biāo)，進(jìn)行階段考察，分類考核，做到有同有異，有分有合，分合有致;例如《孝文帝改革》一課，孝文帝之所以要“遷都”，就是想要通過政治重心的南移，來促進(jìn)鮮卑族的漢化，并藉此擺脫舊勢力的羈絆，減少改革的阻力，從而獲得更多地漢族地主的支持，這里我采用了先視頻導(dǎo)入全體學(xué)生一塊欣賞學(xué)習(xí)，視頻短小精悍，卻突破了教學(xué)中的難點(diǎn);在網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)提綱環(huán)節(jié)中分層激起差異興趣，然后在網(wǎng)絡(luò)提高練習(xí)上。利用分組合作形式，縮小差異學(xué)生差距。條理清晰，圖文并茂，學(xué)生自然興趣盎然。在通過數(shù)字平臺(tái)上電子題庫和評價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)學(xué)習(xí)情況的反饋及有針對性的診斷，學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，突破時(shí)空限制，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激起探索歷史學(xué)科欲望。師生間的互動(dòng)交流平臺(tái)借助我校網(wǎng)站“智能答疑”來有層次，有次序的，有質(zhì)量來進(jìn)行人性化交流學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)上“網(wǎng)上作業(yè)”多角度，多方位啟發(fā)學(xué)生思考，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上不足，真正把教師從“講授者”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)者”，使在教學(xué)中職能有“教學(xué)”變成“導(dǎo)學(xué)”。讓我們更加清晰了差異教育的“原點(diǎn)”，更加擦亮了“以人的發(fā)展為中心”的差異教育目標(biāo)。

2、分組分人細(xì)化初中歷史教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)歷史資源

在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)中，我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，為學(xué)生設(shè)置多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施多元評價(jià)，選擇多樣化的學(xué)習(xí)方法，這里用了交互釋疑網(wǎng)頁，很多軟件（word，wps，office等）都可以快速生成網(wǎng)頁，網(wǎng)頁可以快速鏈接需要的各種媒體，強(qiáng)大的交互功能照顧好各個(gè)層次的學(xué)生不同需求;同時(shí)準(zhǔn)備一些難易程度不同的題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，學(xué)生更容易體會(huì)到成功，提高身心愉悅度。例如我在講授新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我設(shè)立如下層層遞進(jìn)的題目：1、讓學(xué)生分析新文化興起的原因和背景。2、讓學(xué)生分析新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)。3、讓學(xué)生分析新文化運(yùn)動(dòng)的新。4、讓學(xué)生分析新文化運(yùn)動(dòng)存在的真實(shí)性。5、讓學(xué)生對新文化運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。讓小組每個(gè)人都參與問題中來，簡單的都會(huì)做，難題都做會(huì)，互幫互助，優(yōu)勢互補(bǔ)。細(xì)化知識(shí)，更好吸收。

精心利用煙臺(tái)教育網(wǎng)站上網(wǎng)絡(luò)課件教案、煙教即時(shí)通，教育在線、在線點(diǎn)播以及本校網(wǎng)站學(xué)習(xí)板塊、視訊平臺(tái)等的時(shí)候，能夠極大拓展學(xué)生獲得成功的領(lǐng)域和機(jī)會(huì)。一邊是必會(huì)基本學(xué)習(xí)材料，一邊是用電腦精心編制過的文字、解說、圖、表、音頻、動(dòng)畫、錄像，通過聲、光、形、色、音等多種信息，給學(xué)生直接的歷史經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生理解、記憶歷史的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對歷史問題分析、推理能力的提高。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中同步發(fā)展了智力和非智力的因素，不僅有效落實(shí)知識(shí)的掌握，還更多地訓(xùn)練了歷史思維和研究能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)等積極的情感態(tài)度。通過學(xué)習(xí)借鑒別人的網(wǎng)絡(luò)資源，能有效地提升教學(xué)水平。但是“拿來”的同時(shí)卻不能毫不客氣地照搬照用，特別是教師常用的教案、課件和授課錄像，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行再加工之后方為我所用。

3、構(gòu)建每一個(gè)學(xué)生歷史網(wǎng)絡(luò)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率

為每個(gè)學(xué)生申請獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)空間，多角度、多維度資源導(dǎo)航方式、快速檢索資源，提高知識(shí)獲取效率，不等不靠！細(xì)化，提煉知識(shí)點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生都可以從自己喜歡的方式來獲取歷史知識(shí)，把很多知識(shí)要點(diǎn)都以微視頻呈現(xiàn)出來，知曉過去，承接未來。在《古代世界文化之旅》這一課中，我設(shè)計(jì)一個(gè)主題探究，活動(dòng)中要求同學(xué)們通過網(wǎng)上查找相關(guān)的文字和圖片資料、音像資料和音樂資料等，形成用歷史資料來支持論點(diǎn)的論證能力。進(jìn)一步要求學(xué)生將資料收集建成一個(gè)專題網(wǎng)站相當(dāng)于資源庫。把課堂變成一個(gè)開源模式，你需要的知識(shí)點(diǎn)加個(gè)鏈接就可以了。把差異教育學(xué)習(xí)中你能接受的知識(shí)變成自己資源庫放到自己網(wǎng)絡(luò)空間里，最終變成自己知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開放性、平等性，網(wǎng)絡(luò)空間主體組成成分的學(xué)生與老師是平等和獨(dú)立的。借助數(shù)字校園綜合管理平臺(tái)中“個(gè)人空間”來自我管理，自我展示 ， 極大地促進(jìn)了教師、學(xué)生的交流互動(dòng)，同時(shí)我還設(shè)置了“主題論壇”，“查疑解惑”把歷史相關(guān)性事件都做了必要鏈接;在“作業(yè)”模塊中，既有課堂作業(yè)也有課后作業(yè)，學(xué)生做完實(shí)時(shí)上傳批改，延伸學(xué)習(xí)空間，把對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，只要你認(rèn)真學(xué)、仔細(xì)學(xué)，就有沒有你學(xué)不好的知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)變成會(huì)學(xué)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)中最新歷史資料和不同觀點(diǎn)，易于激發(fā)起求知欲，在歷史學(xué)習(xí)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的維度，有利于學(xué)生多元智能的發(fā)展，使初中歷史教學(xué)更有價(jià)值。能力、情感和品格是人終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的種子和樹根。抓住了差異教學(xué)中差異性也就抓住了差異教育的根本?！币虼?，利用網(wǎng)絡(luò)可以同步差異教學(xué)模式，無疑讓我們抓住了差異教育的“難點(diǎn)”，更加擦亮了“以人的發(fā)展為中心”的差異教育目標(biāo)。