淺論初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)

梁瑩瑩

摘要：在目前的教學(xué)體制影響下，學(xué)生在教學(xué)過程中所扮演的角色越來越重要，而教師作為主要的教育的實(shí)施者以及活動(dòng)的組織者，他們的態(tài)度直接關(guān)系著學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生正處于青春期，各個(gè)方面的可塑性都很強(qiáng)，所以就需要教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展過程來為他們安排適宜的教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

一、初中語文核心素養(yǎng)的意義

世界上的每一片葉子都是不同的，同理每一個(gè)學(xué)生也是不一樣的，包括他們的生活經(jīng)歷、家庭情況、性格、做事風(fēng)格以及思考問題的方式等等方面，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方式，做到“對(duì)癥下藥”，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它包含的內(nèi)容多且廣，如果在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問題，對(duì)于他們未來的發(fā)展百利而無一害。正確的核心素養(yǎng)直接決定了他們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在語文教學(xué)課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去學(xué)習(xí)、去解決問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

（一）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是跟人的生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科，在生活中隨時(shí)都會(huì)使用我們在語文課上學(xué)到的知識(shí)，所以教師應(yīng)該把教學(xué)跟生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們可以一邊玩一邊學(xué)，此外，教師還應(yīng)該多了解學(xué)生們的興趣愛好以及他們所關(guān)注的內(nèi)容，然后才能更好的使用生活中的素材來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣一來，不僅使課堂內(nèi)容變得豐富多彩了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還提高了。語文是具有人文性和實(shí)踐性的，如果想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，首先應(yīng)該先把教材內(nèi)容豐富一下，然后把教材內(nèi)容與實(shí)際生活整合起來，最后再運(yùn)用計(jì)算機(jī)把整合好的的內(nèi)容做成PPT，這樣有利于學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生的人格修養(yǎng)

語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生們進(jìn)行品德教育。學(xué)生是祖國的花朵，是國家未來的接班人，他們應(yīng)該具備正直、堅(jiān)強(qiáng)、仁愛、謙虛等等優(yōu)秀的品格，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生起表率作用，讓他們向正確的方向發(fā)展。教師應(yīng)該指引學(xué)生做出正確的決定以及行為。比如，在學(xué)習(xí)“人與環(huán)境”的時(shí)候，教師應(yīng)該先告訴學(xué)生，人與環(huán)境的相處模式，讓他們明白只有好的環(huán)境人類才能很好的生存下去，而好的環(huán)境是需要靠人類去保護(hù)的。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的懂得去保護(hù)環(huán)境，形成一個(gè)使命感。保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，愛護(hù)自己的生活環(huán)境，不到處亂扔垃圾、節(jié)約用水、踐踏草坪等等。此外，教師還可以安排學(xué)生去參加一些保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)，從活動(dòng)中讓他們親身體會(huì)到保護(hù)環(huán)境以及愛護(hù)小動(dòng)物的感受。

（三）注重實(shí)踐與理論的結(jié)合

教師可以采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生做主導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，讓學(xué)生自我發(fā)揮，按照自己的思路去講。通過這個(gè)方法可以更好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)更深刻的掌握教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行講解之前，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境，然后視學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這樣一來，當(dāng)學(xué)生結(jié)束講解之后，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也就更深刻了。此外，學(xué)生還應(yīng)該多增加一些課外讀物，提升自己的知識(shí)面和閱讀量。對(duì)于學(xué)生來說，寫作教學(xué)也是很重要的，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)大致的方向，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過寫作的方式可以鍛煉學(xué)生的思考能力、自我反省能力以及知識(shí)積累、知識(shí)歸納等能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于他們其他方面的培養(yǎng)也是不能忽視的，還必須讓學(xué)生懂得互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

三、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）提升學(xué)生的閱讀能力

提升學(xué)生的閱讀能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是很重要的，閱讀技巧同時(shí)也決定著學(xué)生的語文成績。如果想要提升學(xué)生的閱讀能力就必須要提升學(xué)生“讀”的能力。而如何學(xué)會(huì)正確的“讀”是關(guān)鍵。只要學(xué)會(huì)了正確的讀，在閱讀過程中對(duì)文章的理解也會(huì)更深刻、更透徹，不會(huì)因?yàn)樽x錯(cuò)了而導(dǎo)致理解錯(cuò)了文章真正想要表達(dá)的意思。閱讀文章的時(shí)候也是有講究的，應(yīng)該仔細(xì)的精準(zhǔn)的閱讀，而不是一目十行的粗略的閱讀。正如葉圣陶曾經(jīng)說過：一字未宜忽，語語悟其神。要想仔細(xì)的精準(zhǔn)的閱讀還需要借助一些閱讀技巧，然后才能深刻掌握文章的精髓以及作者的意圖。據(jù)此，教師可以給學(xué)生設(shè)立一些閱讀的任務(wù)，讓他們帶著感情去讀文章，一邊讀一邊揣摩作者當(dāng)時(shí)的心理變化以及情感變化等。

（二）加深學(xué)生的語言理解能力

語文是一種語言藝術(shù)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的語言能力，這樣對(duì)于他們提高自身的核心素養(yǎng)有很大的幫助。語言能力是以詞匯量為根基的，正如很多個(gè)意思不同的詞語才能構(gòu)成一個(gè)句子一樣，其中不同情境下的表達(dá)詞語肯定不一樣，不同意義的成語肯定也是不一樣的，只有不同詞語構(gòu)成的句子才能更全面更深刻的表達(dá)句子的意思。而這些具有不同意義的詞語只有通過學(xué)習(xí)不同的文章才能掌握。比如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，文章中寫到“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”其中禍不單行的運(yùn)用恰到好處，它本身就是一個(gè)意義很深的成語，此時(shí)用在此處更能深深的表現(xiàn)出作者的悲痛和難過的心情。類似這樣的成語，教師就應(yīng)該著重讓學(xué)生去記憶、理解以及運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力與技巧

寫作能力在學(xué)生的語文素養(yǎng)中所占的比重也是很大的，寫作能力的高低主要就是學(xué)生語文綜合能力、閱讀能力以及詞語積累能力的一種體現(xiàn)。通過寫作可以有效的提升自己的核心素養(yǎng)。要想使文章獨(dú)樹一幟，就必須增加自己的閱讀量、詞匯以及名言警句的積累，然后在自己的文章中充分使用。教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一些寫作訓(xùn)練，就比如《從百草園到三味書屋》中有一段：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長鳴，肥沃的黃蜂浮在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直穿云霄。單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限的趣味。”文章中使用了“不必說……;也不必說…。單是……就有….”的句型，教師可以讓學(xué)生也按照這個(gè)句型去造句，以此來提高自己的表達(dá)能力。

結(jié)語：語文素養(yǎng)是沒有盡頭的，所以在語文教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持著培養(yǎng)語文素養(yǎng)這一點(diǎn)，千里之路是靠一步一步的走出來的，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須一步一步來，它不是一蹴而就的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅在于閱讀量的增加還在于學(xué)習(xí)方法的把控，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生可以自己領(lǐng)悟其中的真諦，明白核心素養(yǎng)的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變隨時(shí)改變自己的教學(xué)方式，做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新民.核心素養(yǎng)“落地”課堂的思路與策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（22）：5-10.

[2]陳雪英.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].學(xué)周刊，2018（25）：47-48.