課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性(2)

李亞瓊

摘要：語文一直以來都是我國教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，不單單語文知識對學(xué)生的溝通交流能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力的促進(jìn)作用，更重要的是對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)?？梢哉f，語文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到了學(xué)生核心素質(zhì)的提升以及今后的綜合發(fā)展?fàn)顩r，而僅僅依靠課堂教學(xué)的語文知識無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，這就需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及增加課外閱讀量，不斷豐富學(xué)生的語文知識儲備并提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;重要性

引言：

在當(dāng)前新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育教學(xué)的主要目標(biāo)。語文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀則是語文中的精髓。通過閱讀能不斷的積累學(xué)生的知識量和寫作素材，開闊學(xué)生的視野，并能很好的陶冶情操，健全人格，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著積極的作用?；诖耍疚木驼n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，希望促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

首先，學(xué)生缺少對課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣和熱情。小學(xué)生正處于性格脫跳和好玩好動的時期，課外時間幾乎都集中到了手機(jī)和電腦游戲上，對于枯燥的語文課外閱讀則缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時小學(xué)生的自制能力十分薄弱，即便進(jìn)行了一定量的課外閱讀，閱讀效率也十分低下，很難保持高效的閱讀水準(zhǔn)以及專注集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

其次，課外閱讀與課堂教學(xué)之間的銜接不完善。大多數(shù)的教師僅僅將課外閱讀作為學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)，無論是國外的名著還是國內(nèi)的優(yōu)秀讀物，都作為課外閱讀的主要書目，這就使得課外閱讀與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系并不緊密，甚至毫無關(guān)系，對學(xué)生的課外閱讀缺少重視，使得課外閱讀的效果并不理想。

最后，缺少相應(yīng)的課外閱讀計劃以及知識體系。無論是學(xué)生家長還是教師都沒有高度重視學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)活動，課外閱讀教學(xué)活動便十分形式化和表面化，缺少相應(yīng)的閱讀計劃以及完整的知識體系，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及語文核心素養(yǎng)的提升，這需要教師制定高效合理的課外閱讀計劃，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，課外閱讀可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。不僅如此，良好的閱讀能力亦是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成的重要標(biāo)志，通過課外閱讀可以提升學(xué)生對語文知識的深度感悟和作者的情感精神，將課外閱讀的知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，將閱讀積累的素材作為作文題材，全面提高自身的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和語文寫作能力。為此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的有效措施

1、選擇與學(xué)生心理特征相符的課外閱讀素材

小學(xué)生的心智還有待成熟，其思維能力與認(rèn)知水平仍然有待開發(fā)。小學(xué)生擁有極其豐富的想象力，但是缺乏學(xué)習(xí)的耐性[2]。因此，教師在鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇課外閱讀素材，使其與小學(xué)生的心理特征相符，并且應(yīng)當(dāng)具備一定的故事性與趣味性，例如《湯姆索亞歷險記》《安徒生童話》等，這些書籍中描繪了豐富多彩的故事，這些故事都是在作者的感悟與想象中誕生的，不但能夠提升學(xué)生的閱讀樂趣，還能使學(xué)生在閱讀的過程中受到一定的啟發(fā)，從而有效發(fā)揮課外閱讀的重要作用。事實(shí)上，安徒生的童話故事是在作者真實(shí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的，里面富含人生的哲理與對社會的感悟，并且表達(dá)了對美好事物的追求，因此具有非常重要的閱讀價值。由于小學(xué)生天生對有趣的童話故事具有非常強(qiáng)烈的喜愛之情，因此，童話故事能夠滿足小學(xué)生的情感訴求，從而使小學(xué)生的閱讀水平與閱讀積極性得到大幅度的提高，這樣才能使課外閱讀的重要作用得到有效的發(fā)揮。

2、營造自主課外閱讀氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而課外閱讀活動開展的有效性，取決于學(xué)生的興趣，但是長期的堅持才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而營造出良好的自主課外閱讀氛圍[3]。因此，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師想要有效的提高語文課堂整體教學(xué)質(zhì)量與效率，那么就必須要加強(qiáng)對學(xué)生自主課外閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，再結(jié)合有效的課外閱讀活動，讓學(xué)生由被動到主動的轉(zhuǎn)變，慢慢養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過程中，一些具有寓意的課文，教師不要直接的為學(xué)生闡明深意，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、理解、感受，讓學(xué)生更加了解課文中的深意。通過教師日常教學(xué)中的積極引導(dǎo)，學(xué)生隨時處于語文學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會分析文章、理解文章，這樣可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量。

3、提升學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采取有效的措施提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的開展課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)時可采取多種閱讀方式來鍛煉學(xué)生的閱讀能力[4]。例如，例如，在第一遍閱讀課文時候，教師應(yīng)該要求學(xué)生默讀課文，然后對文章中的關(guān)鍵字句進(jìn)行總結(jié);第二遍閱讀課文時，就應(yīng)該采用跳讀等閱讀方式，將規(guī)劃出來的重點(diǎn)字句再進(jìn)行閱讀，如此強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解。在課文閱讀中，不同文章包含的信息量不同，信息的處理方式和思考方式就不同。教師應(yīng)該通過文章主題，鼓勵學(xué)生，讓其從不同的角度對文章進(jìn)行探討、總結(jié)，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語：

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)之一，特別是如今新課改不斷推進(jìn)的教學(xué)環(huán)境下，對于學(xué)生全面發(fā)展非常注重，而課外閱讀可以有效激發(fā)和提高學(xué)生閱讀興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生全面發(fā)展起著促進(jìn)作用，因此教師要注重課外閱讀的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏娟.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：65

[2]杜玉桂.淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].甘肅教育，2018（18）：52

[3]劉華.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2018（20）：88

[4]蔡英波.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2018（16）：38