探究小學英語教學

丁玉娥

摘要：對于小學生來說，其正處于兒童發(fā)展的關鍵時期，有著活潑、好動、好奇心強等特點，同時有著較強的學習力與記憶力。游戲對其有很大吸引力，寓教于樂的形式更便于小學英語教學的開展。缺乏正確的理論指導，教學實踐會變得盲目。在學習英語的過程中，需要充分結合小學生的心理特點，從而提高其學習興趣，達到學習效果的強化。

關鍵詞：小學英語;教學特點

一、小學英語教學的特點

小學英語教學，需要充分結合小學生的生理和心理特點與發(fā)展的需求，目的在于培養(yǎng)其積極的英語學習態(tài)度，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，幫助其樹立對于英語學習的自信心。一方面要培養(yǎng)學生的語音、語感、語調基礎，另一方面要培養(yǎng)其進行簡單日常英語交流的能力，從而為今后的英語學習打好基礎。就其特點而言，大體包括以下幾個方面。

1.1貼近現實生活，激發(fā)學生興趣。無論是教材的內容，還是課堂上的教學活動，都應當充分貼近小學生所熟悉的現實生活。按照由近及遠、由易到難的順序，循序漸進地增加知識點的數量和難度。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是小學英語教學的一大特點。從學齡前以游戲活動為主的教學，進入小學的系統(tǒng)學習階段，小學生對于學習的動機還比較模糊。因此，興趣成為其學習英語最主要的動力，起到至關重要的作用。必須尊重童年期的心理特征規(guī)律，采用適當的教學方法，以保證其興趣的穩(wěn)定。

1.2課堂形式靈活，教學氛圍和諧。小學英語的課堂組織形式較為靈活，具有時間短、頻率高的優(yōu)勢，能夠讓學生盡可能進行一些英語語言實踐。在課堂上，充分以學生為主體，對于調動學生的積極性有良好效果。小班教學、小組活動是較為常見的教學開展形式，有助于師生之間和學生之間實現充分的互動。語言實踐活動是英語教學的主要內容，教師對學生有很大引導作用。教師以自己親切可敬、平易近人的形象，容易成為學生的知心朋友，使得課堂教學的氛圍更加和諧[2]。

1.3正面激勵評價，教學方法多樣。對于小學生來說，其學習的積極性需要受到尊重和愛護。多給學生一些表揚和肯定，結合恰當形式的精神獎勵方式，有助于學生學習積極性的提高。評價形式應當以正面評價為主，其主要依據是學生在平常的英語學習與教學活動中的表現，包括興趣、態(tài)度與交流的能力等。小學英語的教學方法是多樣的，以生動活潑為主要特征，容易激發(fā)學生學習興趣?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設情境而進行相互交流，也可以采用肢體形式練習，以及進行特定的任務設計活動等。

二、英語教學中注重學生發(fā)散思維的訓練

發(fā)散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認為英語教學中必須重視發(fā)散思維的訓練，拓展學生的思路，同時也能體現出英語教學中學生是主體，老師是主導的原則，因而發(fā)散思維在英語教學中的恰當訓練和運用也就日趨重要了。

在小學英語教學中，我發(fā)現結合詞匯教學不僅訓練了學生的發(fā)散思維，還增加了詞匯量，同時也擴大了學生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時，我采用問題導入：What does a bird do ？并做動作來引導學生猜出答案A bird can fly .然后我采用啟發(fā)式提問：What can fly ？ 拓展學生的思路，讓學生說說還有什么會飛。有的學生說：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……讓學生進一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學中，一般都不會直接用中文進行翻譯，所以為了讓學生明確詞義，借助圖片和已學的語言幫助學生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。

三、激趣讓學生在趣味盎然的游戲中學習英語

小學生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力容易分散，自制力較差，針對這些特點，教師把英語教學游戲作為一種教學形式，而游戲的趣味性、參與性、直觀性和競賽性的特點，可充分發(fā)揮學生發(fā)自內在的學習要求和興趣，使他們牢固掌握英語的基本語言知識。

3.1 趣味性小學生的注意力往往不能長久集中，有些甚至坐上一會兒就開始東張西望心不在焉了。運用生動有趣的游戲，可以使學生津津有味地接受語言訓練，鞏固語言知識。

3.2 參與性在通常的課堂教學中，學生往往是聽老師講授或進行單調的機械性操練，但在游戲中，學生既是觀眾，又是演員，而且首先是演員，他們就是游戲的積極參與者。這對提高他們的學習積極性，保證他們對英語的實際運用，具有重要意義。

3.3 直觀性對于初學英語的小學生，他們的抽象理解能力比較低，因此教師抽象地講解和示意的效果往往不太理想。只有通過游戲設置具體的形象、動作和情景，學生就能較快地理解所學內容。

3.4 競賽性小學生有強烈的好勝性和表演欲。通過游戲進行比賽，學生就會在英語游戲中“大顯身手”，爭取榮譽。有的游戲是以小組為單位，還可以培養(yǎng)他們的集體主義觀念。

游戲的種類很多，教師一般可采用的有辨別游戲、猜測游戲、記憶游戲、圖畫游戲、字母游戲、詞匯游戲、傳話游戲、搶答游戲、表演游戲、故事游戲和競賽游戲等。例：在教數字和時間表示法時，做一做聽力游戲"BINGO"，讓學生在方格內寫上不同的數字和時間，既有趣味，又可訓練學生的聽力，看看學生能否對數字的讀音和英語時間表示法能否作出迅速的反映。在教學單詞和復習單詞時，做一做詞匯游戲"Touch and Guess"讓學生摸一摸，猜一猜，訓練學生對詞義的理解和讀音。

四、合理進行學法指導是完成教學任務的關鍵所在

4.1 培養(yǎng)學生有正確的學習態(tài)度和信心 。讓學生知道學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，就要勤學苦練，可以從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起?！澳懘蟆笔侵冈趯W習英語的過程中膽子要大，不怕出錯?！捌ず瘛笔侵改樒ひ?，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的?！捌谱臁笔侵冈谡f英語或讀英語的時候，一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應該讀準確、讀正確?！盃€筆頭”是指在學習英語的過程中應該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來.沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要求學生要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時記下來。 人貴有志，學貴有恒，學習英語是長期積累的過程，這個過程一定要有恒心，日積月累，付出長期的努力，堅持和積累是學好英語的法寶。

4.2 指導學生掌握英語記憶的規(guī)律。 事實上，沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞匯卻不能傳達任何東西。記憶單詞，是許多同學學習英語的攔路虎。記憶單詞要變被動記憶為主動記憶，要有意識的記憶，視而不見。聽而不記是學習的大敵。記憶單詞要五到：即眼、口、耳、心、手到，充分發(fā)揮各種器官.協(xié)調使用，提高記憶效率。同學們可以試用讀讀――想想――看看――拼拼――聽聽――寫寫的方法記憶單詞。讀讀：機械記憶，強化讀音;想想：心記，用嘗試回憶，將讀過的單詞在腦海中過電影?？纯矗涸僬J，嘗試同憶后對記不住的單詞再認，加深記憶效果。拼拼：口拼，把每個單詞的字母拼出來。聽聽：聽讀，借助錄音機等電化手段，鍛煉聽力，矯正讀音，寫寫：手寫。根據音標和漢意默寫出所學單詞.然后自己對照檢查.及時糾正錯誤。

4.3 要求學生勤記筆記。十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為"必要的痛苦"。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。

結束語：總之，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感，在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

參考文獻：

[1]夏云，李春暉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建?2016

[2]王玉芬，楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性?2017

[3]張麗香.小學英語教學方法改革探討?2016