淺析如何構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的初中英語教學(xué)課堂

周艷

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：在組織課堂教學(xué)活動的過程中，初中英語教師應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。對于任何一位學(xué)生而言，在擁有了較強的自主學(xué)習(xí)能力之后，其學(xué)習(xí)效率將大幅度提升。作為初中英語教師，應(yīng)該靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。文章基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了構(gòu)造“以學(xué)生為主體”初中英語教學(xué)課堂的意義和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

對于任何階段的學(xué)生而言，擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力，都是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。鑒于此，初中英語教師在組織課堂教學(xué)實踐活動的過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此打造“以學(xué)生為主體”的課堂，使得學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，促進學(xué)生思維的有效發(fā)散，從而有效強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

圍繞初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，我們可發(fā)現(xiàn)：大部分初中英語教師在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育改革的背景下，積極進行了教學(xué)創(chuàng)新與改革，有效彌補了傳統(tǒng)課堂的部分不足，并且實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。但這并不意味著傳統(tǒng)初中英語課堂上的弊端完全被消除。事實上，仍然有不少教師將自身置于課堂主體地位，一味地將知識點灌輸給學(xué)生，過于看重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。受這種落后思想的影響，初中英語教師未注重構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂，忽視了對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維和方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提升他們的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)造“以學(xué)生為主體”初中英語教學(xué)課堂的意義

素質(zhì)教育教學(xué)要求指出：教師在組織課堂教學(xué)實踐活動時，不僅應(yīng)該注重對基礎(chǔ)理論知識的講解，而且需要注重將學(xué)生方法向?qū)W生傳授。對此，初中英語教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該強調(diào)“以學(xué)生為主體”，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如此不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠增強他們的學(xué)習(xí)自信心，為日后展開更加高效率的學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，會直接影響到他們的學(xué)科成績和學(xué)科綜合素質(zhì)。初中英語教師應(yīng)該通過打造“以學(xué)生為主體”的課堂，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有個性化思維和獨立分析問題、解決問題的能力。

三、構(gòu)造“以學(xué)生為主體”初中英語教學(xué)課堂的策略

（一）借助合作性教學(xué)策略，構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂

合作性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生成為了課堂的主人，這與“以學(xué)生為主體”的課堂理念相符。因此，在組織課堂教學(xué)實踐活動的過程中，初中英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互幫互助的氛圍下，快速掌握課堂知識點，同時強化學(xué)習(xí)能力。但需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，需要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，同時為每個小組的成員分派合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性能夠得到充分的發(fā)揮。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Making friends”相關(guān)知識點的過程中，初中英語教師就可以將學(xué)生劃分為若干個小組，然后給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間通過“free talk”的方式，回答問題“How to making friends”。在這種自由交流和討論的氛圍下，各小組成員積極發(fā)表意見，有學(xué)生指出：Making friends requires sincerity.還有學(xué)生認為：We all need friends.Our life is inseparable from friends.還有學(xué)生指出：Friendship needs to be maintained.借助小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維得到有效鍛煉，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

（二）借助對話式教學(xué)策略，構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂

對話式教學(xué)策略指的是：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)對話交流情境，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開對話交流。這種教學(xué)方式在初中英語課堂上的應(yīng)用，既充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，能夠打造出真正以學(xué)生為中心的課堂。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping”相關(guān)知識點的過程中，初中英語教師就可以為學(xué)生設(shè)計如下對話教學(xué)環(huán)節(jié)：

T：Where do you usually shop？

S：Supermarket.

T：What's in the supermarket？

S1：Vegetables and fruits.

S2：All kinds of meat.

T： such as……

S1：Pork.

S2：Beef.

S3：Chicken and duck meat.

……

借助這種對話式的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生與教師之間形成有效的互動。這不僅能夠打造師生互動式的課堂，而且充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對于激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，都非常有利。

（三）借助多媒體教學(xué)策略，構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂

作為一種新型的現(xiàn)代化技術(shù)，多媒體的應(yīng)用范圍不斷擴大?，F(xiàn)如今，我們也可以看到：多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。對于初中學(xué)生而言，多媒體是一種新事物，因而大部分學(xué)生對多媒體都存在較強的興趣。在組織課堂教學(xué)實踐活動的過程中，初中英語教師就可以充分利用學(xué)生身上具備的這一特點，組織開展多媒體教學(xué)，構(gòu)造以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在課堂上。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“My vacation”相關(guān)知識點的過程中，初中英語教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些與假期相關(guān)的圖片和視頻（如郊外一群人游玩的照片、小女孩在爸爸媽媽帶領(lǐng)下去外婆家玩的視頻），然后引導(dǎo)學(xué)生用一句話描述教師展示的場景。有學(xué)生針對郊外游玩的照片指出：I often go outing with my parents on weekends.有學(xué)生針對教師播放的視頻指出：I often go to my grandma's home during the summer vacation.通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使得學(xué)生成為課堂的主人翁。

結(jié)束語：

總而言之，初中英語教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該采取合作性教學(xué)、對話式教學(xué)、多媒體教學(xué)等策略，構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，成為知識結(jié)構(gòu)的主體建構(gòu)者，而非被動學(xué)習(xí)者，以此促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟪砷L成才，奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]崔建香.以學(xué)生為主體進行初中英語課堂教學(xué)[J].中華少年，2016（05）：92-93.

[2]張美蘭.營造“以學(xué)生為主體”的復(fù)習(xí)課堂——初中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（06）：147.

[3]李輝.以學(xué)生為主體，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013（09）：47.