高中生的心理性格特點及化學(xué)教學(xué)策略

趙梅青

摘要：本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，分析了學(xué)生在學(xué) 習(xí)中可能存在的心理問題，并探討了一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：注意力分散;觀察力膚淺;記憶力薄弱;想象力空泛;思維力僵化

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但效果并不明顯。究其原因，主要是部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些心理問題，如注意力分散、觀察力膚淺、記 憶力薄弱等。本文針對這些問題，結(jié)合教學(xué)實踐作一些探討。

1.注意力分散及對策

注意力是對一定對象的指向集中的心理活動，這種指向集中是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要問題，若指向不集中，便形成注意力分散。如有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中忙于把教師講解的化學(xué)知識不分主次地抄記下來，注意力沒有集中在弄懂老師的講解上;有些學(xué)生熱衷于觀看化學(xué)實驗，而對嚴密的理論分析和邏輯推理不注意;對化學(xué)原理、定義、規(guī)律只滿足于 形式上的理解和應(yīng)用，而對具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化等視而不見，沒有抓住重點學(xué)習(xí)，從而造成了注意力分散現(xiàn)象。

針對這種情況，教師在化學(xué)教學(xué)中，要向?qū)W生講清化學(xué)本學(xué)科、本章節(jié)的特點及學(xué)習(xí)要求，要抓住教學(xué)重點精講，注意提醒學(xué)生抓住重點進行學(xué)習(xí)，對還沒有引起注意的重點內(nèi)容要給予適當(dāng)?shù)狞c撥或重復(fù)。如講解物質(zhì)的物理性質(zhì)，要指導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性及某些物理特性（如升華）等性質(zhì)，在講解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時，要注意從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點入手，分析化學(xué)性質(zhì)。如物質(zhì)的氧化性、還原性與電子的得失、化合價的變化關(guān)系等。教師只有在教學(xué)中不斷引起學(xué)生的注意，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力。

2.觀察力膚淺及對策

觀察力是指人們對客觀事物的知覺過程中所取得的效果水平的測定，通過觀察能為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取大量的信息資料。而部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往忽視觀察能力的培養(yǎng)，把觀察局限在表面上。如化學(xué)實驗中的觀察，往往只停留在實驗現(xiàn)象上，而對為什么會有此現(xiàn)象，說明了什么，原理何在，得到什么結(jié)論不注意思考，以致在解決實驗類問題時，出現(xiàn)判斷錯誤。

針對這類問題，教師在化學(xué)教學(xué)中要針對不同內(nèi)容的特點，加強觀察能力的培養(yǎng)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生 加強有意注意、有意識記等活動：其次，在觀察前要做好有關(guān)觀察前的準備工作，把與觀察有關(guān)的知識教給學(xué)生，或讓學(xué)生通過自學(xué)為觀察活動提供足夠的知識準備，要注意引起學(xué)生觀察的興趣，豐富他們想象的內(nèi)容和培養(yǎng)觀察的獨立性，以提高觀察效果：第三，要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中先觀察什么，后觀察什么，要有計劃、有步驟、有系統(tǒng)地進行，要采取 多種方法和變式啟發(fā)學(xué) 生動用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加觀察活動;第四，要指導(dǎo)學(xué)生按順序、有計劃地做好觀察記錄，并進行分類，區(qū)別主次，進行抽象概括，找出一般規(guī)律性的特點來，寫出觀察報告。如實驗室制取氯氣及氯氣性質(zhì)的實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生對氯氣的制備原理、裝置、收集、檢驗、性質(zhì)、尾氣處理等知識落實，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、分析，得出結(jié)論，否則，就達不到應(yīng)有的實驗?zāi)康暮?效果。

3.記憶力薄弱及對策

記憶是指人腦對外界輸入的信息進行加工、編碼、儲存和提取的過程，它包括識記、保持、回憶及再認識等環(huán)節(jié)。識記是識別和記住事物，使外來信息能被主體已經(jīng)形成的經(jīng)驗體系所接納，保持是鞏固已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，回憶是過去經(jīng)歷過的事物在頭腦中重新呈現(xiàn)出來的過程，再認識是過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時能夠把它們辨認出來。在化學(xué)學(xué)習(xí)中部分學(xué)生對有關(guān)化學(xué)概念、定律、定理、化學(xué)用語、元素及化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的特征現(xiàn)象、各種圖形、符號代表的意義、儀器的名稱、性能和使用方法等沒有很好的經(jīng)過識記、保持、回憶、再認識等過程，沒有達到真正掌握的目的，所以一經(jīng)檢 測，就出現(xiàn)各種錯誤，這正是由于記憶力薄弱的表現(xiàn)。

針對這種情況，教師在化學(xué)教學(xué)中首先要對學(xué)生加強目的性及自覺性的指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，要有長遠的記憶目標和意圖，訓(xùn)練學(xué)生注意集中、感知認真、觀察仔細、思維積極等良好的品質(zhì);其次，要提高學(xué)生使用正確識記方法的能力，少用機械重復(fù)的方法，多發(fā)展意義識記和理解記憶的能力，避免單純死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生多思考，充分調(diào)動其智力活動的積極性。同時讓學(xué)生通過自我測驗、自我復(fù)述、自我回憶、自問自答、自我抽簽測驗等有效形式加以復(fù)習(xí)、鞏固記憶。如酸堿鹽的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)的聯(lián)系等。只有記憶能力提高了，才能有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

4.想象力空泛及對策

想象是人腦對已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程，想象屬于高級認識過程 ，產(chǎn)生于問題的情境，由個體需要所推動，如果問題的情境具有很大的不確定性，而信息又不充分的情況下，解決問題的進程則主要依賴于想象。在化學(xué)學(xué)習(xí)中有些學(xué)生由于想象力空泛而對有些化學(xué)知識缺乏理阮如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中電子云的概念、電子云的形狀、原子核 外電子的運動狀態(tài)和排布、化學(xué)鍵、分子的結(jié)構(gòu)及空間構(gòu)型等學(xué)生很難理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。

針對想象力空泛的問題，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，可借助于實驗、模型、掛圖、計算機模擬、準確生動的語言描述等手段幫助學(xué)生進行想象，從而得出正確的科學(xué)結(jié)論，在培養(yǎng)想象力的過程中要循序漸進，逐步培養(yǎng)和發(fā)展想象力，否則，欲速則不達。

5.思維力僵化及對策

思維力是人腦客觀現(xiàn)實的概括 的、間接的反映，它反映一類事物的本質(zhì)和事物間的規(guī)律性的聯(lián)系。在化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方式與其它學(xué)科的思維方式是有聯(lián)系和區(qū)別的，有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中照搬其它學(xué)科的思維方法、方式，而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點，依賴于死記硬背等方法來進行化學(xué)知識點的積累，不會聯(lián)系對比，缺乏分析、綜合、歸納、概括能力，知識點成孤立無序狀態(tài)，不能形成良 好的認知結(jié)構(gòu)，還有的學(xué)生不能通過正確的思維方式去理解化學(xué)概念、定律、規(guī)律的內(nèi)涵、外延及特性，有的學(xué)生習(xí)慣于從一個角度，用某一種思維模式解決問題，思路狹窄封閉，缺乏針對性、靈活性、變通性，抓不住物質(zhì)之間的本質(zhì)聯(lián)系，知識點不能形成系統(tǒng)，知識得不到良好的遷移和升 華，在問題的解決中缺乏思維的求同性和求異性。如分散系知識的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的氧化還原性強弱的判斷，化學(xué)問題的一題多解和簡解、溶液濃度之間的換算等，學(xué)生往往束手無策，就是由于思維力僵化而引起的。針對這類問題，教師在教學(xué)中首先要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，從開始學(xué)習(xí)化學(xué)起，就要不斷地向?qū)W生滲透化學(xué)思想，讓學(xué)生明確實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)知識是人們對化學(xué)現(xiàn)象進行實驗、觀察、分析、綜合、概括、總結(jié)出來的。其次，教師要善于運用概念形成和概念同化原理制訂教學(xué)原則，對于每一個闖題要從多側(cè)面、多角度，多層次地思考分析，注重思維的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，注重分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，對所教與學(xué)的知識進行高度的歸納和概括，注重加強直觀教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總之，要使教育教學(xué)達到高效全面，必須使內(nèi)容策略符合學(xué)生的心理性格特點。教師只有把現(xiàn)代高中生的心理性格特點和化學(xué)學(xué)科特點充分結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生終身受益。

參考文獻：

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