推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

肖俊庭

摘要：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，還使教師在教學(xué)過程中多了一份可以選擇的有效教學(xué)手段和教學(xué)方式。那么，作為小學(xué)語文教育工作者，我們想要在推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合的過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國家的發(fā)展、社會(huì)的繁榮培養(yǎng)一批有用之才，就必須在信息技術(shù)與教育深度融合中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在信息技術(shù)與教育深度融合中創(chuàng)新技術(shù)供給模式以及在信息技術(shù)與教育深度融合中創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);人才培養(yǎng)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出“進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高?！庇纱丝梢姡畔⒓夹g(shù)的發(fā)展不僅給教育教學(xué)的形式與內(nèi)容等帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，還極大地提高了教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供了絕佳機(jī)會(huì)。

一、在信息技術(shù)與教育深度融合中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，教學(xué)組織形式勢(shì)必也會(huì)隨之出現(xiàn)一系列的更新。眾所周知，在此前的教育教學(xué)過程中，學(xué)生往往是通過教師苦口婆心的講解以及耳提面命地督促與引導(dǎo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在信息技術(shù)與教育深度融合之后，學(xué)生在信息技術(shù)輔助教學(xué)的影響下，不僅能夠挖掘出知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣之所在，還能在此過程中化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)未知語文知識(shí)產(chǎn)生一種更為強(qiáng)烈的探索興趣。與此同時(shí)，在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，一些名校的優(yōu)質(zhì)教育資源都可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道成為他?？梢詫W(xué)習(xí)和模仿的范本?？梢姡畔⒓夹g(shù)與教育深度融合不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富化、多樣化，還非常有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，進(jìn)而有效促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展。除此之外，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合還能夠促進(jìn)師生間的平等、和諧相處。在信息技術(shù)這位幾乎“無所不知，無所不能”的超級(jí)教師面前，教師和學(xué)生都成為了知識(shí)學(xué)習(xí)與合作的探究者。如此一來，教師不僅能夠在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能借助信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將最新的科學(xué)成果轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供充足的能量?jī)?chǔ)備。

比如，《示兒》是陸游的絕筆詩。透過這首詩，我們不僅可以了解到詩人臨終之時(shí)的復(fù)雜情感以及憂國憂民的思想，還能在其滿腔的悲慨中體會(huì)到他對(duì)抗金大業(yè)未就的無窮遺恨以及對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。在學(xué)習(xí)陸游《示兒》時(shí)，我們可以憑借信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就陸游的生平事跡等做出簡(jiǎn)略、生動(dòng)地展示，讓小學(xué)在色彩鮮艷、劇情簡(jiǎn)單、主題明確的動(dòng)畫片段中領(lǐng)悟陸游這一愛國詩人的愛國之情。與此同時(shí)，我們還可以就該詩的時(shí)代環(huán)境、社會(huì)背景等內(nèi)容進(jìn)行一系列的引導(dǎo)與探討，使小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地全身心地投入到《示兒》一詩的解讀之中。在此過程中，我們還可以提出一些開放性問題，讓小學(xué)生在發(fā)揮各自想象力的基礎(chǔ)上描述出自身感悟。如此，我們方能真正引導(dǎo)小學(xué)生在教學(xué)過程中勇于發(fā)出屬于自己的獨(dú)特聲音。

二、在信息技術(shù)與教育深度融合中創(chuàng)新技術(shù)供給模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育寬帶網(wǎng)絡(luò)、教育云基礎(chǔ)設(shè)施等新興技術(shù)都得到了某種程度上的普及。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教育工作者，我們務(wù)必要在清楚認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新技術(shù)供給模式，以確保能夠在教育教學(xué)中為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造最好的學(xué)習(xí)氛圍與成長環(huán)境。

比如，作為一種新的技術(shù)，教育云正在走進(jìn)越來越多的學(xué)校，也參與到越來越多的教育教學(xué)活動(dòng)之中。在教育云的輔助下，學(xué)校管理過程中的眾多數(shù)據(jù)都可以存儲(chǔ)其上，極大地節(jié)省了建立網(wǎng)絡(luò)中心或者是數(shù)據(jù)中心的成本等。與此同時(shí)，我們還可以為學(xué)校管理者、教師、學(xué)生及其家長分別設(shè)置相應(yīng)入口，并賦予其相應(yīng)的權(quán)限。如此一來，學(xué)校不僅能做到事事明確，分工清晰，還能通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)來了解教師、學(xué)生及其家長的諸多動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)此后的教育教學(xué)或者是管理工作等做出恰當(dāng)?shù)刂敢c指導(dǎo)，使教育教學(xué)及其相關(guān)事務(wù)都能夠保持一種高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。除此之外，在這個(gè)系統(tǒng)化的云空間上，教師、家長以及學(xué)生之間還能進(jìn)行順利的溝通與互動(dòng)，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，技術(shù)供給模式的創(chuàng)新不僅以信息化的服務(wù)節(jié)約了教育信息化的建設(shè)成本，還使學(xué)生在信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合之中感受的科技與創(chuàng)新的巨大魅力。因此，作為小學(xué)語文教師，我們必須要在教學(xué)中看到技術(shù)供給模式創(chuàng)新所具有的重要意義，唯有如此，我們才能在此后的教育教學(xué)工作中重視新技術(shù)的引入與實(shí)施，從而有效確保小學(xué)生能夠在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上不斷提升其語文學(xué)習(xí)能力。

此外，除了技術(shù)供給模式的創(chuàng)新，我們亦要注意在信息技術(shù)與教育深度融合中重點(diǎn)關(guān)注科研組織模式的創(chuàng)新。在新形勢(shì)下，想要在小學(xué)語文教學(xué)過程中得到預(yù)想中的效果，我們不僅僅依要依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要進(jìn)行一定程度的理論創(chuàng)新。在經(jīng)驗(yàn)積累到達(dá)一定程度后，教師勢(shì)必會(huì)在教育教學(xué)中產(chǎn)生一些屬于自身獨(dú)有的確切感悟。在此感悟的影響下，他們自然會(huì)產(chǎn)生理論上的一番真知灼見，從而實(shí)現(xiàn)某種意義上的理論創(chuàng)新。在新理論的指導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐才能更加迅速、有效地取得豐碩的成果和業(yè)績(jī)。

三、在信息技術(shù)與教育深度融合中創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育評(píng)價(jià)不僅是教師在教育教育活動(dòng)過程中的有效指導(dǎo)，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真實(shí)狀態(tài)的如實(shí)反饋。想要更好地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀況等，我們就必須在新的教學(xué)環(huán)境下對(duì)固有教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新。因此，在教育教學(xué)過程中，我們可以在綜合信息技術(shù)教學(xué)諸多特征的基礎(chǔ)上，將其與教育教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。如此一來，我們才能在教育教學(xué)過程中獲得一套適用于現(xiàn)狀的全新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

眾所周知，固有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)以及其他教師的品評(píng)等方面展開一系列的評(píng)價(jià)活動(dòng)。雖然這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)曾經(jīng)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有作用，但是隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度、教師教學(xué)進(jìn)程往往都能通過信息技術(shù)的形式展現(xiàn)出來。因此，將信息技術(shù)及其相關(guān)方面的教學(xué)評(píng)價(jià)引入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中也就顯得極為迫切和必要了。

比如，語文S版五年級(jí)下冊(cè)中《范仲淹的故事》講述的是北宋一代名臣范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。在該課程的學(xué)習(xí)過程中，我們可以利用信息技術(shù)將學(xué)生的資料搜集完成度、上課問答完成度以及課后作業(yè)提交率等諸多方面對(duì)其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)、客觀的大數(shù)據(jù)分析。如此一來，我們不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生見識(shí)到更為廣闊的天地，還能使之在科學(xué)、客觀的大數(shù)據(jù)分析之下對(duì)自身的知識(shí)理解程度、知識(shí)把握狀況進(jìn)行更深層次的理解與認(rèn)識(shí)。

總而言之，推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要前提，也是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，我們的教育教學(xué)才會(huì)朝著更加科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展，為一批批優(yōu)秀人才的長成奠定極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線的教育工作者，面對(duì)著這些祖國的未來之星，筆者深感自身所肩負(fù)的責(zé)任之重以及所肩負(fù)的希望之殷切。在此后的工作與學(xué)習(xí)中，筆者勢(shì)必以此為目標(biāo)，以望能夠通過新的教學(xué)理念、教學(xué)手段等為祖國的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

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