借助情境創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)生道德與法制教育效果

王成旺

摘要：隨著新課程的不斷深入，對(duì)于小學(xué)課程設(shè)置的要求越來越高，尤其是道德和法制方面的教育，同時(shí)，把小學(xué)道德和法制教育看做是重點(diǎn)教學(xué)工作，道德和法制教育有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，有助于全民道德素質(zhì)的提高，法制觀念的形成。鑒于此，本文將對(duì)情境模式的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生道德與法制的教育效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)生;道德與法制;效果

以往的小學(xué)道德和法制課堂當(dāng)中，一般而言教師都是課堂主宰，是整節(jié)課的主導(dǎo)，而學(xué)生則處于被動(dòng)性的接受地位，在課堂中，運(yùn)用的大多是滿堂灌教學(xué)方式，讓學(xué)生越來越厭惡道德和法制課程，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。在新課改逐漸深入的背景下，教學(xué)必須將學(xué)生作為主體，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。因此，通過情境模式的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)是必須的。

一、融合教學(xué)和道德、法制教育，應(yīng)用多元化的情境模式

小學(xué)教學(xué)中，給予學(xué)生一定的道德和法制教育可以幫助學(xué)生綜合發(fā)展，提供綜合素質(zhì)。因此，對(duì)于教師來說，必須加強(qiáng)小學(xué)生的道德和法制教育，好的道德水平的塑造是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)提高的首要條件，教學(xué)過程中，主要將小學(xué)生的行為規(guī)范作為其認(rèn)識(shí)法制的標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)多元化情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營造一個(gè)比較好的校園學(xué)風(fēng)以及校園環(huán)境，通過豐富的教學(xué)手段的運(yùn)用開展教學(xué)，還要在教學(xué)過程中應(yīng)用道德和法制知識(shí)，對(duì)學(xué)生的道德以及法制觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

道德和法制教學(xué)過程中，必須將法制與道德教育在其他學(xué)科教育當(dāng)中進(jìn)行滲透，并且開展道德和法制教育，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生本身的道德和法制進(jìn)行教育，在其他學(xué)科中融入道德和法制教育，并且全面深入地對(duì)道德和法制教育進(jìn)行建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生道德和法制意識(shí)的提升。這一過程中，教師必須對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)性進(jìn)行發(fā)揮，善于觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)道德和法制學(xué)科中涉及的一些法制教育以及紀(jì)律教育有效地結(jié)合，并且善于挖掘?qū)W科當(dāng)中存在的法制教育因素，利用多元化的情境創(chuàng)設(shè)在課堂上培養(yǎng)法律和紀(jì)律教育，此外，還要把道德和法制教育看做是校園文化提升的重要工作，利用閱讀課和班會(huì)活動(dòng)課等教學(xué)活動(dòng)的開展?jié)B透道德和法制教育。因?yàn)榉ㄖ平逃龝?huì)備受時(shí)間方面的限制，教師能夠利用多元化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，融入法律知識(shí)，還需要從其他類型的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中對(duì)道德與法律滲透點(diǎn)進(jìn)行尋找，傳遞書本知識(shí)的時(shí)候，要在學(xué)科當(dāng)中滲入道德和法律知識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，就能夠利用多元化情境創(chuàng)設(shè)，將法制教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，比如，在比的應(yīng)用方面，教師要按照知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行設(shè)計(jì)，“學(xué)校為了提高學(xué)生的道德和法制教育，一共選購了300本書籍”，根據(jù)4∶5比例將其劃成為小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀，三、四年級(jí)的小學(xué)生各能劃分多少書呢？利用這一多元化教學(xué)方式，在抽象的數(shù)學(xué)過程中融入道德和法制教育，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加地生活化，盡管道德和法制教育都是非常薄弱的，然而對(duì)于學(xué)生道德和法制的培養(yǎng)來說還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)道德和法制整體教育效果的提高。

二、結(jié)合生活實(shí)際和道德、法制教育，對(duì)生活化的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

對(duì)于生活來說，這是小學(xué)生得到知識(shí)的主要源泉。教師必須有效結(jié)合小學(xué)道德、法制教育以及學(xué)生的生活，在生活化情境創(chuàng)設(shè)的前提下開展教學(xué)活動(dòng)，不只能夠讓學(xué)生聯(lián)系知識(shí)和生活，拉近和生活之間的距離，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生在該知識(shí)中的理解。進(jìn)而促進(jìn)道德和法制教學(xué)效果不斷提高。例如，教師在道德和法制教學(xué)課堂當(dāng)中，必須善于拉進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生道德水平以及法律意識(shí)的提升，就小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，該階段有助于學(xué)生道德和法制教育效果的提升，想要讓小學(xué)生樹立一個(gè)較好的道德觀以及法律意識(shí)，就要從小抓起，例如在課堂上，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活之間聯(lián)系比較緊密的道德和法制教學(xué)情境，教師通過對(duì)于學(xué)生的激發(fā)，讓學(xué)生在課堂上爭相恐后地進(jìn)行回答，坐公交車時(shí)，必須排隊(duì)買票，觀看電影時(shí)，不能出現(xiàn)大聲喧嘩的現(xiàn)象，與父母長輩聊天的時(shí)候必須要有禮貌，在日常生活中融入道德素質(zhì)以及法制觀念。師生提升學(xué)生回答的時(shí)候，必須積極地挖掘日常生活的素材，使得所講的道德和法制知識(shí)以及學(xué)生之間的生活實(shí)際接軌，讓學(xué)生在生活化基礎(chǔ)上，促進(jìn)道德和法制學(xué)習(xí)興趣的提高，并且全面有效地理解，還要在生活實(shí)踐當(dāng)中促進(jìn)自身道德行為以及法制意識(shí)的提高，繼而提升教學(xué)的整體效果。

三、加強(qiáng)家、校、社會(huì)教育的結(jié)合

小學(xué)階段道德和法制教育的過程中，想要提高學(xué)生自身的道德和法制，就必須有效結(jié)合家、校、社會(huì)三者的教育，通過這一方式，得到取長補(bǔ)短的效果，逐漸強(qiáng)化小學(xué)生道德和法制教育。通過學(xué)校教育和家庭以及社會(huì)教育使得三位一體教育情境模式形成，促進(jìn)學(xué)生道德水準(zhǔn)不斷提高，很好地掌握法律知識(shí)。 該類型的這種可以幫助學(xué)生道德和法制教育更加地全面，促進(jìn)學(xué)生道德和法制教育的整體效果提高。除此之外，在三者結(jié)合的背景下開展教育，可以讓三者教育共同發(fā)展，還能在教學(xué)手段的運(yùn)用上更加地互補(bǔ)，而不是在時(shí)間與空間上受到一定的約束，同時(shí)，還能夠形成一定的連接，受到學(xué)校教育的影響，學(xué)生家長能夠充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用家庭教育可以讓教師充分掌握學(xué)生的家庭狀態(tài)，例如，學(xué)生對(duì)待長輩的態(tài)度，參加外出活動(dòng)的時(shí)候能不能按照交通規(guī)則進(jìn)行，作為家長，必須和教師之間加強(qiáng)溝通，充分了解學(xué)生的具體情況，雙方可以對(duì)學(xué)生全面的信息進(jìn)行掌握，進(jìn)而充分地發(fā)揮家庭與學(xué)校教育作用。同時(shí)，就社會(huì)教育來說，學(xué)校必須創(chuàng)造一定的社會(huì)實(shí)踐給學(xué)生，開展社會(huì)教育，爭取讓學(xué)生親身融入到公益性的活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)自身的道德水平以及法制意識(shí)提高。將學(xué)校教育作為核心對(duì)學(xué)生的道德和法制進(jìn)行建設(shè)，通過三者間的有效互動(dòng)以及交流，充分了解學(xué)生自身的道德水平以及法律知識(shí)水平，還要和學(xué)校以及家庭之間很好地聯(lián)系，互相配合。除此之外，學(xué)校對(duì)主體作用進(jìn)行發(fā)揮的前提下，主動(dòng)和其他部門間進(jìn)行協(xié)調(diào)，使得各個(gè)部門可以重視學(xué)生道德和法制教育，可以讓不同部門之間有效合作為學(xué)生提供法律教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且要與法律知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生掌握自我防范方面的知識(shí)。還要和學(xué)生之間相互交流，充分了解學(xué)生在法制觀念方面的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于表達(dá)，進(jìn)而針對(duì)性地開展法制教育。

結(jié)束語：

總而言之，通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)了小學(xué)生道德和法制教育效果的提升。現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，為小學(xué)生開展法制教育是系統(tǒng)性的一項(xiàng)工程。在道德和法制教學(xué)期間，必須合理地運(yùn)用教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法制意識(shí)。通過情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生自身的道德和法制教育效果提升，為和諧社會(huì)的創(chuàng)設(shè)做好基礎(chǔ)保障。

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