淺談農(nóng)村初中數(shù)學教學微改進

邱愛萍 曹學斌

塔耳堡初中是一所偏僻的農(nóng)村初中，在任教十幾年的畢業(yè)班數(shù)學教學中，經(jīng)歷了數(shù)學成績由升到降的過程。在參加上級組織的各種教研活動中，也暴露出這不僅僅是塔耳堡初中的個例，而是農(nóng)村初中普遍存在這一現(xiàn)象。學校領(lǐng)導和數(shù)學老師們敏銳的意識到了危機，為了突破學生數(shù)學學習的制約瓶頸，提升課堂的高效性和內(nèi)驅(qū)力，于是在2016年，提出了《農(nóng)村初中數(shù)學教學微改進》的研究，責成專門領(lǐng)導負責，全體數(shù)學老師共同參與實踐。

通過研究，不斷透析頑疾、研究策略，逐漸形成了“課前預習——情境導入——自主探究——合作交流——有效訓練——課后延伸”的學習流程，精講點撥與檢測貫穿課堂探究的每個環(huán)節(jié)。基本原則是低起點、低坡度、快反饋、多訓練。這一學習流程借鑒“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的理論，按照初中生的心理特點和認知規(guī)律來設(shè)計教學。旨在構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。流程如下：

流程一：課前預習，發(fā)現(xiàn)趣點

1、保障課前預習落在實處?！胺彩骂A則立，不預則廢”。課前預習能有效提高學生的自學能力，能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，能提高學生上課聽講的能力和記課堂筆記的能力。課前預習離不開老師的引導，為了保證老師引導作用的發(fā)揮，讓學生的課前預習落在實處，我們采用的方法：

（1）編寫每節(jié)課的預習案的要求：

（2）預習案的組成：①找好最近發(fā)展區(qū)。②把握好易錯點提前干預。③體現(xiàn)老師對課本的再創(chuàng)造。

（3）檢查預習成效，督促預習落在實處：

流程二：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈點

為了激發(fā)學生強烈探究欲望，我們把握學生情感，把握一堂課的核心內(nèi)容，找準最近發(fā)展區(qū)和知識的生成點，設(shè)計兼具思維容量與情感潛質(zhì)的學習情境，落點于學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，形成強烈的認知沖突，以激活學生思維。我們從以下幾方面具體實施：

1、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學習興趣，加深印象。在數(shù)學學習中，導入生活中的一些游戲，通過游戲引出問題，能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，并且印象很深。

2、創(chuàng)設(shè)實際問題情境，體會概念產(chǎn)生的源頭。數(shù)學概念教學是數(shù)學教學的重要組成部分，因為數(shù)學概念是進行判斷、推理的基礎(chǔ)，清晰的概念是正確思維的前提.部分數(shù)學概念教學時，創(chuàng)設(shè)實際情境，學生會理解得更深刻，掌握得更牢固。

3、找到知識的易錯點，創(chuàng)設(shè)糾錯情景導入新課。 知識與知識點之間總是存在著相似之處，對于學生來說，由于認知的局限性，往往將其舊知識橫架在新知識的基礎(chǔ)之上，誤以為相似就是相等。我們在教學中就可以利用學生認知的局限性，創(chuàng)設(shè)似錯非錯的糾錯情景導入新課。

4、找到新舊知識的對接點，溫故而知新導入新課。根據(jù)初中生的遺忘曲線我們知道，隨著時間的向前推移，如果不及時的進行復習，那么之前的知識學生很容易遺忘，需要找到新舊知識的對接點，導入新課。

流程三：自主探究，激活探點。

（1）讓學生學會數(shù)學閱讀。學生不重視數(shù)學閱讀是普遍存在的問題：對課本有很多同學學習完后不知有多少章節(jié)，把課本當作習題集使用，在學習中只是對課本上的定義、法則、定理等黑體字做蜻蜓點水式的閱讀。但數(shù)學語言有高度抽象性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，數(shù)學中的結(jié)論錯對分明。數(shù)學閱讀能力是數(shù)學思維的前提，是理解的基礎(chǔ)，若不會閱讀，就不能準確理解，不能將生活語言和數(shù)學語言相互轉(zhuǎn)化，不能靈活的用數(shù)學語言來表達自己的思維過程與結(jié)果。新課標也把數(shù)學閱讀能力與數(shù)學應(yīng)用能力、探究能力擺在了同等重要的位置。因此在學習中應(yīng)該把數(shù)學閱讀落實在課堂教學之中，使數(shù)學閱讀真正走進數(shù)學課程。通過強化數(shù)學閱讀的教學，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（2）讓學生操作發(fā)現(xiàn)。新課標中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诮虒W實踐中發(fā)現(xiàn)：學習知識的最根本途徑是活動，最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在學生學習過程中，要重視直觀操作，讓學生在活動中參與。

流程四：合作交流，溶解難點

1、合理選擇契機，恰當設(shè)計小組或者組際討論交流內(nèi)容，體現(xiàn)其價值，體會必要性。討論交流的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。只有當內(nèi)容在學生個人確實無法解決的情況下才讓學生進行的小組合作學習，才有意義、有價值，學生才有合作的熱情。把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決;那些力所難及的問題，則讓學生合作解決;而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。

2、讓學生自主思考討論互助。每個學生對待問題都有自己的看法，沒有學生自己的思考就沒有真正意義上的數(shù)學學習，而討論又能集思廣益，利于學生主動參與，給每個學生展示自我的機會，利于學生多向交流，利于學生合作互助。因此教學中要給學生留出一份自由自在的進行思考的時間和空間，讓學生自主思考在前，在自主思考中學會思考，促其思維的發(fā)展。針對關(guān)鍵點、重點、疑難點，就要適時把握時機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生充分討論，各抒己見，互相啟發(fā)互助，發(fā)揮集體智慧，合作解答學習，形成師生、生生間廣泛的交流，有效促成學生知識提高和能力發(fā)展。

流程五：有效訓練，夯實雙基。

1、設(shè)計有效訓練題時要做到：（1）訓練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學生的需求;（2）訓練設(shè)計要圍繞本節(jié)課的重點。創(chuàng)設(shè)讓學生回顧、整理、加工知識的平臺，學生通過獨立操作、合作交流，完成各項學習活動的任務(wù)，在學生遇到困難時給予及時的精講點撥。

2、新知識點形成以后，有效訓練可以發(fā)散、深化，使知識得以遷移、發(fā)展，從而對學生的能力提出較高的要求——產(chǎn)生并解決新問題，注重預設(shè)和生成。

3、有效訓練一個很重要的方法是學生板演，發(fā)現(xiàn)問題，予以矯正，這也是針對我們的孩子步驟不規(guī)范而規(guī)定的。一般是老師根據(jù)訓練題的難度，選取四個孩子進行板演，同時也是對孩子的檢測。

流程六：課外延伸，生成支點

課外延伸是數(shù)學教學改革中的一個重要環(huán)節(jié)?？茖W合理的課外延伸，會讓學生知識得以拓展，能力得以發(fā)揮，體驗得以延續(xù)，習慣得以培養(yǎng)。多種方式進行課外延伸。①關(guān)注差異，突出層次性，②親身經(jīng)歷，突出實踐性，③引導閱讀，突出趣味性，④加強聯(lián)系，突出綜合性。⑤微視頻再現(xiàn)，突破難點。

“課前預習——情境導入——自主探究——合作交流——有效訓練——課后延伸”的學習流程，其中精講點撥與檢測貫穿課堂探究的每個環(huán)節(jié)，提升了老師和學生的學習力，合作交流得到了提高，團結(jié)協(xié)作意識上揚;讓每位老師協(xié)作更好，年輕教師發(fā)揮制作優(yōu)質(zhì)課件和視頻優(yōu)勢，年老教師發(fā)揮傳授經(jīng)驗，找準最近發(fā)展區(qū)、重難點、易錯點，編制教案，優(yōu)勢互補，自主學習合作交流能力提升、學習質(zhì)量提升、教研熱情提升，打造了高效數(shù)學課堂。