創(chuàng)業(yè)教育視域下的大學生思想政治教育

張 玉，孫雅靜

（1.渤海大學馬克思主義學院，遼寧錦州121013；2.渤海大學經(jīng)法學院，遼寧錦州121013）

創(chuàng)業(yè)教育視域下的大學生思想政治教育

張 玉1，孫雅靜2

（1.渤海大學馬克思主義學院，遼寧錦州121013；2.渤海大學經(jīng)法學院，遼寧錦州121013）

目前，面對高校大學生思想政治教育存在單向性、低效性、滯后性等問題，思想政治教育應以創(chuàng)業(yè)教育為切入點。創(chuàng)業(yè)教育視域下大學生思想政治教育應采取的方法與對策，即轉(zhuǎn)變思政教育理念，增強思想政治教育的針對性；優(yōu)化思政教育內(nèi)容，增強思想政治教育的實效性；營造思政教育環(huán)境，增強思想政治教育的時代感。

思想政治教育；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著我國高等教育大眾化的深入，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年，全國高校應屆畢業(yè)生總量為749萬，人數(shù)再創(chuàng)新高，而在這之中只有1%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。有專家指出，“創(chuàng)業(yè)是解決社會就業(yè)問題的根本出路”［1］。對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育，引導他們走自主創(chuàng)業(yè)道路，是緩解大學生就業(yè)難的有效措施。但許多高校在創(chuàng)業(yè)教育中更多注重對學生的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，忽視創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)和道德素質(zhì)養(yǎng)成等思想政治教育的內(nèi)容。根據(jù)教育部近期在《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中強調(diào)“各地各高校要把思想教育作為促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導性工作”的要求，堅持把創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育，讓思想政治教育為創(chuàng)業(yè)教育提供正確方向和精神動力，從而更好地保證大學生自由而全面發(fā)展。

一、創(chuàng)業(yè)教育視域下的大學生思想政治教育面臨的現(xiàn)狀

（一）大學生思想政治教育的單向性

受傳統(tǒng)教育模式的束縛，在思想政治教育工作中長期存在著重視教育主體、忽略教育客體實際情況的問題。對于一些教育者來說，往往也只扮演著傳道、授業(yè)和解惑這三種角色，使教育活動僅僅局限于課堂之上，而在課堂外則缺乏和學生的心靈溝通，導致大學生思想政治教育過程變得單向和枯燥。同時，在教育內(nèi)容上，傳統(tǒng)的大學生思想政治教育過于強調(diào)書本知識的機械式灌輸，缺乏必要的情感基礎(chǔ)，沒有把整個教育過程當作是一種含有生命情感和生活實踐的過程，把思想政治教育從社會實踐中獨立出來，導致思想政治教育內(nèi)容生硬、空洞和抽象。在教育方法上，只注重疾風暴雨的“瀑布式”灌輸方式，而忽略潤物細無聲的“噴泉式”交互探討；只強調(diào)外在規(guī)范的灌輸與被動認同，而忽視啟發(fā)個體的理性自覺，不能很好引導學生重視問題、分析問題、解決問題和預防問題。

創(chuàng)業(yè)教育應樹立學生主體意識，革新教育方法，進而使學生實現(xiàn)自覺地提升自己。一是要在教學方法上與時俱進，實現(xiàn)多樣化發(fā)展，不僅要有教師系統(tǒng)化的講解，更要在這個過程中突出學生主體地位，提高學生課堂參與意識。二是教學形式上多樣化，配合課堂教學開展多種多樣的活動。如小組討論、案例分析。三是教學手段上現(xiàn)代化，借助信息化的多媒體設備為學生們打造立體化的聲影課堂，使學生們能夠更加直觀地感受知識，從而在增強學生學習興趣的同時不斷提高教學質(zhì)量。

（二）大學生思想政治教育的低效性

受長期以來計劃經(jīng)濟體制辦學的影響，高校傳統(tǒng)的思想政治教育出發(fā)點和落腳點并不是學生自身，而是以服務社會需要為目的。學校思想政治教育工作過于理想化、圣人化，不注意一般性思想教育，在教育過程中錯視大學生的正當利益需要，片面強調(diào)思想政治教育中的價值認同，過分熱衷于政治層面的教育，忽視教育活動真正蘊涵的人文價值、人文精神與人文關(guān)懷。教育的政治功能被突出和放大，會逐步限制學生的言論、思想和行動，使學生在教育的過程中慢慢處于弱勢地位。高校大學生思想政治教育應把長遠目標與現(xiàn)實目標統(tǒng)一起來，重視教育目標的可實現(xiàn)性，而不是學生空學了一大堆思想政治理論的名詞概念，卻不知道怎么樣面對社會現(xiàn)實中的道德生活，致使他們很難從實踐層面上理解黨的路線、方針、政策的正確性。

創(chuàng)業(yè)教育加強思想政治教育實效，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟、社會和政治三方面。經(jīng)濟上，我國經(jīng)濟處于快速發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的轉(zhuǎn)型期，全球經(jīng)濟一體化的大背景下，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟作為重要的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，是順應歷史潮流之舉。社會上，創(chuàng)業(yè)中大學生將自己的技能、特長同社會需求相結(jié)合，堅持為社會奉獻的遠大理想，由知識的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣r值的創(chuàng)造者。政治上，我國人口眾多的基本國情決定，就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之基。大學畢業(yè)生能否順利就業(yè)關(guān)乎國家的發(fā)展大計。

（三）大學生思想政治教育的滯后性

以往思想政治教育“強調(diào)教育者絕對權(quán)威性和受教育者完全服從性”［2］，忽視現(xiàn)代社會對人自主性和創(chuàng)造性的呼喚，背離人的實踐本質(zhì)相關(guān)規(guī)定。它只是單一地把人培養(yǎng)成為國家、社會、階級需要的工具，人的需求不能夠滿足，主體性不給予肯定，創(chuàng)造性不得到施展，個性不充分發(fā)揚，受教育者被簡單地看作理論知識的接受容器、可以訓練甚至馴服的工具。這種思想政治教育方法的缺陷性在于過于追求學生的統(tǒng)一發(fā)展而忽視了學生個體之間的差異性，并進而產(chǎn)生了對學生教育方法的固化和僵化，難以將晦澀難懂的教育理念真正地帶進學生心理。由此，大學生思想政治教育應當走出固化思維，摒棄工具化的傾向，拋棄以往用單一的絕對標準來“裁剪”和“抹殺”學生個性，打造個性差異的培養(yǎng)模式。此外，大學生思想政治教育應該更加貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近學生，使思想政治教育工作樸實化、平民化、具體化，呈現(xiàn)出強大的時代特征，從而更好地實施思想政治教育。

創(chuàng)業(yè)教育如果只作為解決就業(yè)問題的權(quán)宜之計考慮恐怕是不甚恰當，但就業(yè)卻是學子展現(xiàn)才華、實現(xiàn)理想抱負、成就輝煌事業(yè)的重要途徑。它涉及相關(guān)者的多方利益，事關(guān)民生根本，關(guān)系到人才強國戰(zhàn)略的進程，意義之大，不言而喻。大學生個體性的實現(xiàn)是自我實現(xiàn)的前提，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育始終，引導學生把握就業(yè)規(guī)律，提前準備，長遠打算，在創(chuàng)業(yè)活動中充分展示自己才華，實現(xiàn)自身目標，突破個體極限，成為中國社會進步的重要推動力量。

二、大學生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的共同點

（一）二者在教育目標上，方向一致，互為滲透

面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國高校思想政治教育把“人的全面發(fā)展”定為目標，這使得培養(yǎng)學生的目標愈加寬泛和深遠。而創(chuàng)業(yè)教育著力于面向未來，關(guān)注學生未來的成長和發(fā)展，著力培育學生的思想、精神等，反映了國家社會發(fā)展對未來人才素質(zhì)構(gòu)成提出的種種要求?！案覟槿讼?，經(jīng)世致用”就是對創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)與目標的最好詮釋，其中它所重點強調(diào)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等也與高校思想政治教育目標不謀而合，它們都是以創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，對教育對象進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維的開發(fā)，善于把握獨立性和合作性，具有敢為性和堅忍性，具有克制性和適應性等個性品質(zhì)，二者在目標上相互融合。

（二）二者在教育內(nèi)容上，融會貫通，相互包容

“創(chuàng)業(yè)教育是一種全面發(fā)展的教育和健全的人格教育，”［3］更是一種高層次的素質(zhì)教育，它與思想政治教育在許多方面存在著共通性。例如，創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)要提高學生的團隊協(xié)作意識、團隊互助意識以及助人意識等，同時，還要求培養(yǎng)學生的心理健康觀念，提高他們的使命感和事業(yè)心以及遇到困難和挫折時不畏艱難的信念。這些方面的內(nèi)容都可以在思想政治教育中找到共同點。此外，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是講授創(chuàng)業(yè)的知識和技能，而是在更深層次去激發(fā)大學生內(nèi)心對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及開拓進取的精神，并努力促進其各方面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成和提升，使大學生形成主動學習的意識和較強的社會適應能力，學會做人和做事，讓國家創(chuàng)業(yè)人才特別是高水平高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才不斷涌現(xiàn)，進而實現(xiàn)思想政治教育培養(yǎng)的目標。因此，二者在內(nèi)容上相互貫通。

（三）二者在教育方法上，知行合一，重在實踐

在任何一項教育活動的教育方法方面，都是要注重理論與實踐的結(jié)合，對于創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育來說更應如此。創(chuàng)業(yè)教育的首要工作環(huán)節(jié)即是各高校通過建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐基地、開辦創(chuàng)業(yè)實訓試驗班，組織學生深入社會，將創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容付諸實踐，以培養(yǎng)學生的實際動手能力。高校思想政治教育也鼓勵學生走出校門，走進社會，調(diào)動大學生的積極性，在實踐中長知識、增才干，讓實踐來檢驗所學知識是否正確。大學生要發(fā)揮聰明才智，把書本知識轉(zhuǎn)化為智力成果，從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高科技成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化率，創(chuàng)造出新的需求，培育出新的經(jīng)濟增長點，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的“倍增效應”。因此，二者在方法上相互依托。

三、創(chuàng)業(yè)教育視域下如何推動大學生思想政治教育

（一）轉(zhuǎn)變思政教育理念，增強思想政治教育的針對性

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善以及高校就業(yè)制度改革的不斷深入，國家的就業(yè)制度從以往“統(tǒng)分統(tǒng)配”向“自主擇業(yè)”方式轉(zhuǎn)變?？梢哉f，我國已經(jīng)進入到了一個全民創(chuàng)業(yè)的時代。然而，相比于已經(jīng)形成的創(chuàng)業(yè)社會大環(huán)境來說，高校的內(nèi)部環(huán)境卻仍缺乏豐厚的土壤，一些高校的管理者和教師還沒有形成創(chuàng)業(yè)教育的意識，更難以對這種大環(huán)境的變化做出積極反應?，F(xiàn)代社會對于人才的要求將會越來越高，只有先進、正確的理論才能有效地促進實踐、指導行動，所以要明確創(chuàng)業(yè)教育觀念，“高等教育必須實現(xiàn)‘四個轉(zhuǎn)變’：即由注重專業(yè)對口教育向注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變；由注重知識傳授向注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；由單一培養(yǎng)模式向因材施教、注重厚基礎(chǔ)之上個性發(fā)展轉(zhuǎn)變；由注重書本知識向注重實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，進行創(chuàng)業(yè)教育為正確解決教育方針并找到合理的育人途徑提供了一個全新的切入點”［4］。高校創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本價值取向，培養(yǎng)大學生的主體精神，切實體現(xiàn)以人為本，使他們成為社會主義的建設者和接班人。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育觀念的傳播和發(fā)展，必然有助于轉(zhuǎn)變思想政治教育理念，切實增強教育的針對性。

（二）優(yōu)化思政教育內(nèi)容，增強思想政治教育的實效性

首先，要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)業(yè)教育中，最為重要的內(nèi)容即是通過有步驟地開展教育來提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，這包括觸發(fā)他們對于創(chuàng)新的動機、信念和信心等。在培育創(chuàng)業(yè)意識過程中，貫穿著正確的三觀教育尤其是理想信念教育，這些內(nèi)容本身也是高校思想政治教育的重點。要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)意識的先導性作用，一方面培養(yǎng)學生對就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)有一個正確的認識，引導他們形成科學的就業(yè)擇業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀；另一方面，還要提高大學生的奉獻意識，將其聰明才智在創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮出來，為社會的發(fā)展貢獻力量。

其次，促進創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。沖破傳統(tǒng)是樹立創(chuàng)業(yè)意識的前提，當今在校的大學生面對就業(yè)困難，在創(chuàng)業(yè)的問題上，存在著兩種錯誤思想觀念：一是等、靠的思想；二是固步自封、驕嬌習氣。創(chuàng)業(yè)意識的實質(zhì)是創(chuàng)新精神，我國實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略需要一大批創(chuàng)新人才，高校實施創(chuàng)業(yè)教育符合社會主義核心價值觀倡導的改革創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了將社會主義核心價值觀滲透到思想政治教育的根本理念，易于使得教育內(nèi)容落于實處。

再次，開展創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者最基本的要求應該就是具有良好的心理品質(zhì)承受能力，良好過硬的心理品質(zhì)是重要的內(nèi)在條件。從根本上來說，大學生創(chuàng)業(yè)能否取得成功，并不是取決于創(chuàng)業(yè)者的智力差異，而是在于創(chuàng)業(yè)者內(nèi)心是否擁有堅忍不拔的品質(zhì)和克服困難的決心。由此，我們要通過創(chuàng)業(yè)技能實踐培訓、鍛煉頑強的意志品質(zhì)、樂觀積極的情緒情感和良好的心理調(diào)適能力，為健全大學生健康心理，切實展開教育奠定具有可操作性的基礎(chǔ)。

（三）營造思政教育環(huán)境，增強思想政治教育的時代感

國外創(chuàng)業(yè)教育活動之所以開展得有聲有色，在很大程度上得益于創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶。正如馬克思所說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！保?］校園文化是一所學校在長期人才培養(yǎng)實踐中形成的具有自身特色的一種精神，它作為課堂教學的延伸和補充對學生具有十分重要的導向、激勵和同化作用，而創(chuàng)業(yè)文化氛圍則存在著大學生接受慢、教育氛圍難形成等劣勢。因此，應當在校園中積極地營造創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，并將其融入到大學生思想政治教育的各項工作中，在工作中潛移默化地感染和影響學生，使他們樹立勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的心態(tài)。此外，還要尊重大學生的主體地位，形成教師和學生之間一種廣泛討論和平等交流的氛圍；要廣泛宣傳鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，社會要形成合力，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中存在的實際困難，以大學生的需要為出發(fā)點，提供制度支持、機會給予、資源共享、資金扶持等全方位的幫助。通過開展多樣形式的實踐活動，營造良好有序的思想政治教育環(huán)境，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育成為思想政治教育的新陣地，順應時代發(fā)展大勢。

綜上所述，把創(chuàng)業(yè)教育納入思想政治教育范疇之中，充分運用好創(chuàng)業(yè)教育的新陣地推動大學生思想政治教育目標、內(nèi)容和方法的新發(fā)展，使思想政治教育煥發(fā)新的生機和活力，充分實現(xiàn)思想政治教育的育人功能。

［2］宇業(yè)力，何苗，邵海軍.論創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育［J］.學術(shù)論壇，2009（3）：191-195.

［3］彭晨.大學生思想政治教育視域下的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究［J］.前沿，2012（19）：172-174.

［4］張炳生.高校思想政治工作必須為推進創(chuàng)業(yè)教育服務［J］.江蘇大學學報：高教研究版，2004（3）：49-52.

［5］馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1995：92-93.

【責任編輯趙穎】

G641

A

1674-5450（2015）05-0022-03

2015-06-05

2012年國家社會科學基金項目（12BGL021）

張玉，女，遼寧大連人，渤海大學思想政治教育碩士研究生；孫雅靜，女，遼寧阜新人，渤海大學教授，主要從事區(qū)域經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)教育研究。