小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)創(chuàng)新模式探討

王勤利

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有關(guān)孩子教育方面的問題得到了人們的高度重視，越來越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子進(jìn)入城市接受教育，導(dǎo)致的生源不斷減少?；诖?，在教育改革持續(xù)深化的背景下，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也針對(duì)這一情況，采取了小班額的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，并在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中取得了較為顯著的效果。由此，本文提出將小班額教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際制訂生活化的教學(xué)方案，從而為學(xué)生營(yíng)造出更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的枯燥感，在根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);小班額;生活化;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

針對(duì)小學(xué)教育來講，采用小班額的教學(xué)模式更便于教師充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生差異性的考慮照顧，也更符合現(xiàn)今教育的特性需求。而在小學(xué)小班額教學(xué)中融入生活化的教學(xué)方式，能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相互結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建更為輕松的生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與度和體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效擴(kuò)展。

一、小班額教學(xué)的概述

從教學(xué)組織的形式上來看，小班額班級(jí)的學(xué)生數(shù)量都相對(duì)較少，但是對(duì)具體人數(shù)并沒有明確的界定，一般情況下，小班額班級(jí)的人數(shù)都控制在30人以下。由此可見，小班額教學(xué)模式與我國部分地區(qū)的教學(xué)情況相吻合。結(jié)合我國各地實(shí)際的教學(xué)情況以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合分析，將小班額班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量控制在25人至30人之間效果最為理想[1]。但是，針對(duì)我國部分區(qū)域來講，小學(xué)生源數(shù)量較少，有的班級(jí)人數(shù)只能達(dá)到15人左右。由此，相關(guān)教育者就要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行全面考慮，利用生活化的教學(xué)方式，將小班額教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）全面化的學(xué)生管理

就地區(qū)之前實(shí)行的大班額教學(xué)模式進(jìn)行分析，大班額教學(xué)模式中學(xué)生的數(shù)量較多，學(xué)生的管理工作較為煩瑣，為教師帶來了較大的工作困難。并且因?qū)W生的數(shù)量較多，不能確保學(xué)生管理工作的全面性，極可能出現(xiàn)部分學(xué)生無法得到教師關(guān)注的情況，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。而小班額教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)量較少，更便于教師開展學(xué)生管理工作，也能將管理精力均勻地分配給班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面化的學(xué)生管理[2]。同時(shí)，小班額教學(xué)模式還能在學(xué)生管理的工作中，增加教師和學(xué)生相互間的交流與溝通，有利于教師了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）自由化地安排學(xué)生座位

在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的大班額教學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)較多。教室內(nèi)擁擠的桌椅排列不但營(yíng)造出一種較為壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，更會(huì)影響教室中的空氣流通，對(duì)學(xué)生的身體健康造成一定的不利影響。由此可見，針對(duì)教學(xué)而言，大班額這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)情況，小班額才是小學(xué)教學(xué)最為理想的模式。小班額教學(xué)能自由化地安排學(xué)生座位，打破固定的座位排列，更適合現(xiàn)今多元化的教學(xué)理念，并且還能有效增加學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的友誼和團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

小班額教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還能有效提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，使每個(gè)學(xué)生都能有效參與到課堂教學(xué)中，避免傳統(tǒng)大班額教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性不強(qiáng)的情況。在小班額的教學(xué)模式中，教師能同每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，關(guān)注各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)生回答問題的次數(shù)也相應(yīng)增多，有利于學(xué)生積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。同時(shí)，在小班額教學(xué)模式下，教師制訂教學(xué)方案的合理性和多樣性也有所提高，能夠運(yùn)用更多不同的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

三、小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用較為廣泛，很多情況下都要運(yùn)用到數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，教師在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的這一生活性特點(diǎn)，在教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生描述自己在生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，繼而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并正視生活中存在的數(shù)學(xué)問題[5]。同時(shí)，因小班額學(xué)生數(shù)量較少，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣就能使全部學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）營(yíng)造生活化的教學(xué)空間

在小班額教學(xué)模式中，因?qū)W生數(shù)量較少，班級(jí)中有更多的空余空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以充分利用這些空余空間，營(yíng)造出更具生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。一方面，教師可以結(jié)合小學(xué)生好奇心較重的特點(diǎn)，在教室內(nèi)利用一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的彩色圖片進(jìn)行裝飾，或者組織每天一則的數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎活動(dòng)。通過上述這些方式使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)氛圍變得更貼近生活，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探索能力，提升其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，因地區(qū)接收信息的渠道有限，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)外界數(shù)學(xué)新聞消息的宣傳和推廣，使學(xué)生的視野得到拓寬，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性[6]。

（三）布置具備生活化的作業(yè)內(nèi)容

數(shù)學(xué)這一學(xué)科和人們的日常生活息息相關(guān)，生活中很多方面都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。由此，教師在制訂小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方案的過程中，不僅要考慮到課堂教學(xué)的有效性，還要使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)能將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活實(shí)踐中。具體來講，教師在課后可以通過布置具有生活化特點(diǎn)的作業(yè)的方式，使學(xué)生在家中進(jìn)行實(shí)踐性質(zhì)的復(fù)習(xí)。這種方法不僅能增加學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用于生活實(shí)踐中，從而獲得更好的知識(shí)鞏固效果。

結(jié)語：

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育受到了現(xiàn)代教育理念的影響，已經(jīng)將小班額教學(xué)模式應(yīng)用在多個(gè)學(xué)科教學(xué)中，更是在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入了生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在此教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況制訂相應(yīng)的生活化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)師生間的合作交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小娟.淺析小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂全體參與策略[J].考試周刊，2018（33）：88.

[2]何復(fù)平.小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”與“新”[J].西部素質(zhì)教育，2017（03）：248.

[3]關(guān)釗鑫.探究基于小班額背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)全體參與化教學(xué)[J].考試周刊，2018.