感恩的種子在童心發(fā)芽

林娜

摘要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育在幼兒園的教學(xué)中具有十分重要的教育意義?；诖耍疚暮?jiǎn)要分析了目前我國(guó)幼兒感恩教育中存在的問(wèn)題，并分別從充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用、以節(jié)日為切入點(diǎn)開(kāi)展感恩教育、積極打造良好的感恩教育氛圍以及感恩教育要聯(lián)系實(shí)際生活等方面，提出了讓感恩的種子在童心發(fā)芽——幼兒感恩教育的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;感恩教育;教育方法

感恩教育是幼兒情感教育的關(guān)鍵組成部分，感恩教育對(duì)人格的發(fā)展具有十分重要的意義，3-6歲的幼兒正處于模仿的階段，在此時(shí)期進(jìn)行感恩教育工作，會(huì)起到事半功倍的效果，所以探尋行之有效的幼兒感恩教育方法勢(shì)在必行

一、幼兒感恩教育存在的問(wèn)題

1.教師在感恩教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法存在一定偏頗。

幼兒的感恩教育指的是幼兒教育工作者采用不同的方法有針對(duì)性、有目的的對(duì)幼兒開(kāi)展識(shí)恩、知恩、感恩的教育。幼兒的認(rèn)知水平有限，目前，大部分幼兒園的感恩教育方式往往是單向的，教學(xué)的方法單一、枯燥，導(dǎo)致感恩教育的效果并不理想。比方說(shuō)，幼兒教師在開(kāi)展感恩教育時(shí)，普遍使用感恩故事的講述、吟唱感恩歌曲或者是畫(huà)圖好媽媽等方法，這些感恩教育的形式知識(shí)將少部分的知識(shí)存儲(chǔ)在了幼兒的腦海當(dāng)中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新再造。

2.家長(zhǎng)和教師對(duì)感恩教育的重視程度不足，缺乏對(duì)感恩教育的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有深刻地意識(shí)到感恩教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義。感恩教育的有效開(kāi)展，不僅可以幫助幼兒形成正確的人生觀、價(jià)值觀，還有助于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得辨明是非，分清真、善、美和假、丑、惡。

除此之外，幼兒感恩教育存在的另一個(gè)主要的問(wèn)題是家庭和幼兒園之間并未達(dá)成感恩教育的共識(shí)。當(dāng)前形勢(shì)下，不少家長(zhǎng)會(huì)存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為將孩子送到幼兒園之后，負(fù)責(zé)教育孩子的就是教師，當(dāng)孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，總是希望教師可以代替自己解決，而不是選擇和教師共同協(xié)商交流，在意識(shí)達(dá)成一致之后采取解決方法，除此之外，家長(zhǎng)在與教師溝通時(shí)，也只是關(guān)心幼兒在幼兒園內(nèi)的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少會(huì)提及到感恩教育，體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)感恩教育的不重視[2]。

二、感恩的種子在童心發(fā)芽——幼兒感恩教育的策略

1.充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，若想要幼兒懂得感恩，需要家長(zhǎng)和老師的相互配合。首先，不論是家長(zhǎng)還是教師都需要形成正確的感恩觀，成為一名懂得感恩的人。幼兒的模仿能力較強(qiáng)，他們的行為大多是對(duì)熟悉事物的模仿，所以在成人的感恩行為的熏陶下，幼兒的內(nèi)心就會(huì)對(duì)感恩行為留下深刻的印象，家長(zhǎng)和幼兒教師需要注意以身作則，為孩子們樹(shù)立良好的榜樣，發(fā)揮示范作用。例如：父母在家中可以為幼兒的爺爺奶奶盛洗腳水、做按摩等，讓幼兒在潛移默化中感受爸爸媽媽是是如何用行動(dòng)來(lái)感恩父母。

2.以節(jié)日為切入點(diǎn)開(kāi)展感恩教育

我國(guó)幅員遼闊，歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在大部分的節(jié)日中，都囊括著感恩的內(nèi)容，比方說(shuō)教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)和母親節(jié)等等，又如西方國(guó)家的感恩節(jié)、父親節(jié)和母親節(jié)……不同的節(jié)日具有不同的意義。以母親節(jié)為例，教師可以向幼兒們講解什么是母親節(jié)，指導(dǎo)幼兒為母親親手制作賀卡，在節(jié)日的當(dāng)天將禮物送給母親，通過(guò)采用這種與日常生活緊密相關(guān)的感恩教育活動(dòng)，能夠提升幼兒們的接受能力，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)。如我園在重陽(yáng)節(jié)組織大班的幼兒到敬老院為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，送去節(jié)日的溫暖;在國(guó)慶節(jié)這際舉辦歌唱祖國(guó)歌詠比賽，共慶祖國(guó)的生日，感謝來(lái)之不易的幸福生活……通過(guò)這一系列的活動(dòng)，感染幼兒、教育幼兒。

3.積極打造良好的感恩教育氛圍

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基先生在創(chuàng)設(shè)校園的德育氛圍時(shí)提出，要充分發(fā)揮校園中每一面墻的作用，讓墻壁說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也曾提到過(guò)幼兒園需要營(yíng)造與教育相匹配的環(huán)境氛圍，給予每名幼兒同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)幼兒園的教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒園的主題墻具有十分重要的意義，不僅可以豐富教學(xué)的方法，進(jìn)一步改善幼兒園的教育環(huán)境，還有助于提升教育教學(xué)的質(zhì)量?？梢詫?duì)幼兒園的主題墻做出創(chuàng)新，變‘靜’為‘動(dòng)’，令主題墻與主題教育巧妙地結(jié)合在一起，為幼兒的感恩教育學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，打造良好的感恩教育的氛圍，提升感恩教育的效果[3]。

4.感恩教育要聯(lián)系實(shí)際生活

感恩教育屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，而不是簡(jiǎn)單的幾節(jié)課之后就可以取得顯著效果的，我國(guó)的著名教育學(xué)家陶行知強(qiáng)調(diào)：‘一日活動(dòng)均課程‘，所以，最佳的開(kāi)展感恩教育的方法就是要在日常的生活中滲透感恩知識(shí)。

第一，在游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)行感恩教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們每天都會(huì)參與各式各樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)的方式更容易受到幼兒的歡迎，可以大幅提升感恩教育的質(zhì)量與效果。以音樂(lè)類的游戲‘可愛(ài)的小烏鴉’為例，這是一首按照烏鴉的生活習(xí)性創(chuàng)作出的歌曲，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這首歌曲，讓幼兒了解歌曲中烏鴉反哺的故事，掌握這首歌曲中的知識(shí)點(diǎn)，然后組織幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲，再現(xiàn)歌曲中的情景，發(fā)揮游戲的教育意義[4]。

第二，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行感恩教育。社會(huì)環(huán)境為幼兒的感恩教育提供了可能，可以引導(dǎo)幼兒走出校園，充分利用社會(huì)環(huán)境中的教育資源，對(duì)幼兒展開(kāi)感恩教育。比方說(shuō)，可以讓幼兒在手工課上制作餅干，然后把它們放在精美的袋子里，送給在幼兒園門(mén)口值班的警察。通過(guò)組織幼兒參與各式各樣的社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)幫助他人產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)幼兒形成行為暗示，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

綜上所述，在以往的幼兒感恩教育當(dāng)中，教師往往使用單向的教育方式，教學(xué)的方法單一、枯燥，除此之外，家長(zhǎng)和教師對(duì)感恩教育的重視程度不足等問(wèn)題，都導(dǎo)致了感恩教育的效果并不理想，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。感恩教育不是一蹴而就的，必須要持之以恒地進(jìn)行，家長(zhǎng)和教師可以充分參考上述策略，充分發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，積極地為幼兒營(yíng)造良好的感恩教育的氛圍，通過(guò)寓教于樂(lè)的方法，讓幼兒在愉快的狀態(tài)下學(xué)會(huì)感恩。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅霞，李曉君，劉魯偉.農(nóng)村幼兒家庭感恩教育的探索與實(shí)踐——以墾利區(qū)農(nóng)村幼兒園為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）.

[2]任曉曄.以愛(ài)之名，點(diǎn)亮幼兒的感恩之心——以廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園感恩教育活動(dòng)為例[J].文教資料，2018（21）.

[3]馮柳.當(dāng)誦讀詩(shī)歌相遇感恩教育——通過(guò)誦讀感恩詩(shī)歌開(kāi)展幼兒“浸潤(rùn)式”感恩教育的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）.

[4]沙全文.“調(diào)動(dòng)家庭教育力量固化幼兒感恩之情”的初步探索[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（S1）.

[5]冉小平.讓感恩的種子在童心發(fā)芽——幼兒感恩教育初探[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（10）.