淺談小學(xué)低年段古詩詞的音樂化教學(xué)

鄒孟玉

摘要：小學(xué)低年級階段的學(xué)習(xí)中，古詩詞承擔(dān)著中華傳統(tǒng)文化啟蒙的重要作用。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了要讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩詞的韻律美、意境美和情感美。目前其它類型的閱讀課程總會有豐富多彩的教學(xué)形式，而古詩詞教學(xué)較常見的依然是單調(diào)、乏味的形式。作為一名老師，在古詩詞教學(xué)課堂中將古詩詞與音樂相結(jié)合，教學(xué)生演唱古詩詞，用音樂演繹中國古典文化，是弘揚(yáng)中華古典文化的一個(gè)很好的創(chuàng)意，也能讓課堂增添樂趣和活力，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)更感興趣，更加熱愛古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段語文;古詩詞;音樂;教學(xué)

一、研究背景分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，舶來文化的不斷滲透，凝聚著中華五千年智慧的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正慢慢地被擠出主流文化的舞臺。近年來，黨中央對弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤為重視，提出讓古詩詞深深烙印在人民的骨子里，成為“中華民族優(yōu)秀文化基因”的號召。各級媒體也不斷開展創(chuàng)新傳播詩詞文化的相關(guān)活動，如：2016年2月，中央電視臺科教頻道播出的《中國詩詞大會》，以極高的收視率，力求通過對詩詞知識的競賽、宣傳，號召全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。社會上逐漸形成了學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍。

據(jù)了解，許多學(xué)校將經(jīng)典優(yōu)美的古詩詞作為學(xué)生早讀課的必讀內(nèi)容。對于古詩詞的誦讀和推廣，教育工作者們紛紛做出了積極的努力。教育部統(tǒng)編教材在2017年秋季學(xué)期正式走進(jìn)課堂。經(jīng)過了三年的過渡期后，至2019年，義務(wù)教育階段的所有年級都將使用“部編本”教材，大量增加古詩文是小學(xué)語文新教材的最大變化。新的語文教材從一年級到六年級，古詩詞一共有128篇，相比以往增加了87%;初中語文的古詩詞，相比增加51%;而高考要求學(xué)生必背的古詩詞由原來的60篇增加到了70篇?？梢姽旁娫~所占的比重越來越大，學(xué)好古詩詞對學(xué)好語文是多么重要。

要學(xué)好古詩詞，首先要提高古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量，打破以往單一，乏味的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，尤其是對于低年段學(xué)生，他們正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)興趣尤為重要。目前，在小學(xué)低年段古詩詞的教學(xué)中，語文教師更多的只是簡單地介紹詩詞創(chuàng)作的社會背景、相關(guān)基礎(chǔ)知識及其古詩詞大意，完成教學(xué)任務(wù)中的背誦要求。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)不僅授課老師對古詩詞的教學(xué)激情不夠，同時(shí)也使得學(xué)生面對古詩詞的興趣有所降低，使得提升學(xué)生語文素養(yǎng)、提高審美情趣、加強(qiáng)對中國文化的了解更高層次的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)顯得更加任重道遠(yuǎn)。

二、古詩詞與音樂的關(guān)系

（一）古詩詞是音樂的載體

古詩詞是音樂的載體。自有古詩詞那時(shí)起，它就跟音樂有著密不可分的關(guān)系。隨著慢慢發(fā)展，它雖然從音樂中分離出來，但它所蘊(yùn)含的音樂美從古詩詞誕生之日起就植根于基因之中，以它特有的聲情韻律感染著萬千讀者，主要表現(xiàn)在節(jié)奏美、音調(diào)的抑揚(yáng)美、聲情的和諧美。這種音樂美使得中國古詩詞的魅力長存不衰。

1.節(jié)奏美

節(jié)奏指的是：在音樂中出現(xiàn)有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象。這節(jié)奏不僅存在于音樂中，也存在于古詩詞中。古詩詞之所以凝練、精美，這與它的節(jié)奏美息息相關(guān)。也就是說，古詩詞的節(jié)奏美決定著其音樂美的產(chǎn)生。

2.音調(diào)的抑揚(yáng)美

聲音頻率的高低叫做音調(diào)。古詩詞也具有音調(diào)。構(gòu)成一首詩的字詞的讀音，在這首詩的整體之間形成了音調(diào)關(guān)系。音調(diào)的高低起伏、長短變化，使詩歌誦讀的效果和諧動聽?！捌截啤笔墙M成詩歌音調(diào)的主要聲調(diào)。字音之間的聲調(diào)也是用“平仄”來區(qū)分的。主要體現(xiàn)在聲音的高低上：一聲、二聲為“平聲”;三聲、四聲為“仄聲”。在古詩詞中，因?yàn)橛辛恕捌截啤边@兩種聲調(diào)有規(guī)律的交替出現(xiàn)，才使得詩歌誦讀起來如此的悅耳動聽。

3.聲情的和諧美

中國古詩詞的音樂美不僅僅表現(xiàn)在字詞聲音組合的效果上，它還取決于其內(nèi)容、形式的和諧。一首詩歌真正的音樂美還要做到聲情和諧、聲情并茂。

（二）古詩詞教學(xué)與音樂相結(jié)合的必要性

1.傳統(tǒng)詩詞教育誤區(qū)

如今的古詩詞課堂總會彌漫著一切為了考試的氣味，卻忽略了古詩詞所特有的“音樂性”。由于應(yīng)試教育，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞是背道而馳的，他們都是被強(qiáng)迫著死記硬背古詩詞，這就是他們怕學(xué)古詩詞的原因。背誦古詩詞就是為了考試，導(dǎo)致古詩詞的音樂性被擱置，沒有得到發(fā)揮。如果能夠充分利用古詩詞的音樂性于教學(xué)之中，開展古詩詞的音樂化教學(xué)，勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升古詩詞教學(xué)的效率和效果。

2.將音樂介入古詩詞教學(xué)的目的

貝多芬曾說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。” 學(xué)習(xí)音樂不僅讓人心情愉悅，讓生活變得豐富多彩;還可以陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

在低年段的古詩詞教學(xué)中，用機(jī)械的、生硬的方式來教學(xué)是不會受學(xué)生歡迎的。要讓學(xué)生知道，到底學(xué)什么、怎么學(xué)，讓他們喜歡學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，甚至開展必要的調(diào)研工作。根據(jù)不同年段學(xué)生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，特別是利用低年段學(xué)生生性活潑的特點(diǎn)，教師借助音樂作為切入點(diǎn)，將古詩詞與音樂融合起來，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，從而形成基本的欣賞能力。

實(shí)踐證明，在古詩詞教學(xué)中加進(jìn)音樂元素，既能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生從中體會意境美、情感美、音律美。

三、古詩詞與音樂相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)方式

1.聲律節(jié)奏劃分

在低年段部編版教材中主要出現(xiàn)的古詩都是五言律詩或七言律詩。五言律詩的聲律節(jié)奏主要由兩個(gè)節(jié)拍加一個(gè)單音節(jié)組成。如：離離/原上/草，一歲/一枯/榮（白居易《賦得古原草送別》）。七言律詩的聲律節(jié)奏主要由三個(gè)節(jié)拍加一個(gè)單音節(jié)組成。如：草長/鶯飛/二月/天，拂堤/楊柳/醉春/煙（高鼎《村居》）。對于低年段的學(xué)生只需要掌握著兩種經(jīng)典聲律節(jié)奏即可。

在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解這兩種聲律節(jié)奏，然后教師做示范誦讀，并要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，劃出節(jié)奏。范讀兩遍后，指名個(gè)別學(xué)生按所劃分的節(jié)奏讀出古詩，其它學(xué)生做好傾聽并進(jìn)行評價(jià)。通過“聽、劃、讀”，無論是五言或七言律詩，學(xué)生都能較好的掌握其聲律節(jié)奏，感受其節(jié)奏美，為接下來的吟誦打好基礎(chǔ)。

2.配樂吟誦

詩歌是語言的藝術(shù)，小學(xué)低年段的古詩詞可以通過配樂來吟誦。首先，教師在備課時(shí)要根據(jù)古詩詞的題材、內(nèi)容、所要表達(dá)的情感，選擇恰當(dāng)合適的音樂作為配樂。如：部編版二年級下冊《絕句》中這首詩的賞析如下“兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。透過窗戶看見西嶺中年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。詩人描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時(shí)，詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫景之中?！痹诹私饬嗽姼璧谋尘啊⒋笠夂罂梢赃x取大自然純音樂加幾句鳥鳴聲作為配樂，這樣配樂會有一種帶入感，讓學(xué)生容易掌握詩歌的感情基調(diào)，誦讀時(shí)更加入情入境，更好的感受意境美，提高藝術(shù)鑒賞能力，陶冶情操。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要先示范配樂吟誦，做正確的引領(lǐng)，讓學(xué)生較快地找到誦讀的感覺;接著小組練習(xí)，從中推出誦讀較好的組員來展示配樂吟誦，并讓師生一起做評價(jià);最后，讓全體學(xué)生一起配樂吟誦。這樣可以讓學(xué)生在音樂中通過不斷地吟誦來充分地感受這首詩的意境美、情感美。

3.古詩新唱

抓住低年段學(xué)生好奇、好新的心理，可以借用古詩新唱來改變以往的熟讀背誦，死記硬背這么單一、無味的背誦方式。這對小學(xué)低年級階段的學(xué)生十分適用。如：部編版二年級上冊《小兒垂釣》：

這首古詩正是運(yùn)用兒童歌曲的形式詮釋中華詩詞文化精髓，明快的節(jié)奏，和諧的音律，將詩詞賦予音樂美，令古詩詞更具趣味學(xué)習(xí)性?！肮旁娦鲁痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一般都考慮放在最后的背誦環(huán)節(jié)，一首古詩基本學(xué)完了，學(xué)生能夠熟讀古詩，課堂將近尾聲，對于低年段學(xué)生已經(jīng)疲倦了，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行“古詩新唱”可以調(diào)度課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂旋律中提起精神，更有熱情的學(xué)習(xí)，和著音樂唱上幾遍，在快樂地歌聲中背誦古詩詞，這樣既充分感受其音律之美，又提高了背誦效率。

（二）教學(xué)意義

把音樂帶進(jìn)小學(xué)低年段古詩詞教學(xué)，通過劃分聲律節(jié)奏、配樂吟誦和古詩新唱的方式，不僅增添了課堂樂趣，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生更好地體會古詩詞的意境美、情感美、音律美;同時(shí)減輕了學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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