初中美術教學下的傳統(tǒng)元素與流行元素相結合

汪順祥

摘要：初中美術是開啟初中學生審美觀念的一把鑰匙，美術教學的重要性不言而喻。現(xiàn)代初中美術的教學僅僅是對學生進行中國傳統(tǒng)美術的教育，長此以往學生的審美會產(chǎn)生固有的觀念。當下美術中的流行元素越來越多，流行元素和傳統(tǒng)元素的碰撞打破了初中學生對固有美術的認知。本文探究了美術中的傳統(tǒng)元素與流行元素，并對如何將傳統(tǒng)元素與流行元素相結合進行了論述。

關鍵詞：傳統(tǒng)元素;流行元素;初中;美術教育

引言：

當前初中的美術教育以中國的傳統(tǒng)美術為主，無法打破學生的傳統(tǒng)觀念，美術中流行元素的出現(xiàn)給美術注入了新的活力。傳統(tǒng)元素下的美術教育雖然讓學生更加了解了中國本土的文化特點，但是讓學生的審美與時代產(chǎn)生間隙，不能很好地適應時代的變化。將傳統(tǒng)元素與流行元素結合能讓學生的審美能力更加突出。

一、傳統(tǒng)元素與流行元素

美術中的傳統(tǒng)元素是我國幾千年來的文化沉淀，它是人文道德、為人處世、思考方式、人文素質(zhì)、審美意識等，各種文化元素的結合體。傳統(tǒng)元素是人們長時間摒棄糟粕，遺留下來的文化精華。流行元素是在經(jīng)濟高度發(fā)達的今天出現(xiàn)的新元素，它是人們借助其他文化表現(xiàn)人們情感，認知的元素。傳統(tǒng)元素與流行元素相結合進行美術教學，是初中教育的重大創(chuàng)新，它代表人們對美術的認知登上了一個新的臺階。這樣的結合教育不但讓初中學生學習到了中國傳統(tǒng)的美術文化，了解到了其中的文化審美與奇妙，而且接觸到了新事物，捕捉到了人們在當前社會下的文化喜好和生活狀態(tài)。

傳統(tǒng)元素不僅限于思想方面，其中還有技法以及風格等等，例如當前非常火熱的水墨風格作品就是典型的傳統(tǒng)技法作品，當前這種技法在很多的流行作品例如漫畫、電影、游戲等方面進行運用，這就屬于傳統(tǒng)與流行結合的很好例子。同樣，流行元素并不是必須標新立異，與傳統(tǒng)元素水火不容的，流行元素構成的畫作也是需要表達主題的，這與傳統(tǒng)的畫作并沒有太大的區(qū)別，因此二者之間是存在相通的地方的，所以只要抓住二者之間的共通點，這樣就能夠將傳統(tǒng)元素和流行元素進行結合，進而進行創(chuàng)作。

二、傳統(tǒng)元素與流行元素結合教育的目的

（一）提高學生的積極性

初中美術的教學可以將傳統(tǒng)元素與流行元素相結合，這樣的教育融合了不同的元素，給學生帶來了不同文化的碰撞，可以激發(fā)初中學生學習美術的欲望，讓學生對這樣的新型教育產(chǎn)生興趣。把學生接觸到的新事物與美術中的流行元素結合起來，并在美術課堂中進行實踐教育，讓初中學生發(fā)現(xiàn)課堂中也能與自己的實際聯(lián)系起來，讓初中學生在美術的課堂上能夠享受學習美術帶來的快樂。

（二）對傳統(tǒng)文化的繼承

在流行元素沒有出現(xiàn)的時候，對于剛接觸美術的初中生來說并不能明顯的感受到傳統(tǒng)元素。學生最初的學習領域僅限于傳統(tǒng)的中國文化，在接觸到傳統(tǒng)元素與流行元素結合的美術課之后，學生會對兩者有更清晰的認知。文化的碰撞讓學生感受到不同，例如美術中出現(xiàn)的我國古代的服飾，京劇中的穿著，人物的造型、裝扮等別有一番風味，而現(xiàn)在的服飾，人們的打扮以及對審美的認知又是另外一種潮流，這樣強烈的對比讓初中的學生對美術進行思考，也將加深學生對傳統(tǒng)文化的印象。傳統(tǒng)元素與流行元素結合的教育有利于加深學生對我國傳統(tǒng)文化的了解。

三、傳統(tǒng)元素與流行元素結合的初中美術教育方法

（一）加強對比激發(fā)興趣

在對初中生的美術教學中，可以加強對傳統(tǒng)元素和流行元素的對比，形成強烈的文化碰撞，這樣可以加深學生對于課堂的思考和對傳統(tǒng)文化的印象。比如在初中美術學習中，學完中國山水畫可以接著學習素描等繪畫技術。在山水畫課堂中，老師可以講解董源的《夏山圖》，這幅畫展現(xiàn)的是江南的峰岳云霧繚繞，畫中的部分石坡用筆屬于水墨蒼勁派，剛挺有力，筆痕清晰可見，整副畫表現(xiàn)了江南的岡巒重疊，煙樹沙磧，給人氣勢壯闊的的感覺。在素描的課堂中可以講解米開朗基羅的《大衛(wèi)》這一經(jīng)典作品，這幅畫中的大衛(wèi)有剛毅的神情，表現(xiàn)出了力量和堅毅的精神。教師可以通過對比講解中國文化和西方文化，引導學生思考其中的不同之處。中國傳統(tǒng)的山水畫和西方的素描有著截然不同的風格，讓學生最直接的感受中西方文化的差異，從而對中國傳統(tǒng)文化有著更深的認知[1]。

其次就是教師在教學中如何讓學生快速對二者進行結合，這就需要教師搜羅一些傳統(tǒng)與流行元素結合較為緊密的作品，其中徐悲鴻先生的畫作是非常具有代表性的，徐悲鴻先生的畫作中將東西方的元素進行糅合，尤其是在奔馬圖的創(chuàng)作中，大量運用西方的技法，其中大量運用透視、光影、構圖等運用，讓畫作的表現(xiàn)力極強，但是在其畫作之中并不是一味追求西方技法，其中對于色彩及主體的畫法又有我國傳統(tǒng)技法中的留白、潑墨等，教師通過對此類畫作的賞析，能夠讓學生對傳統(tǒng)元素如何與流行元素結合有著充分的認識，并且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生在學習中進步，在賞析中成長。并且流行元素是學生平日接觸較多的，所以教師在教授的時候需要進行側重，即讓學生能夠更多了解傳統(tǒng)元素，這樣學生才能夠在對二者有著明確認知的基礎上，對傳統(tǒng)元素與流行元素進行結合充滿興趣。

（二）元素結合加強認知

通過課堂上的動手實踐將傳統(tǒng)元素和流行元素結合起來讓學生加深印象，在課堂中讓學生感受到新式美術教學的特有魅力。教師可以通過中國古老的剪紙這一文化讓學生動手實踐，將學生自己熟悉的流行元素運用到剪紙上面，例如讓學生用剪紙剪出當下流行的服飾或者人物頭像，也可以讓學生自己決定。在剪紙的課堂中，老師可以不斷地引導學生將兩個不同的元素結合起來，給學生講解剪紙文化，讓學生了解，老師可以選出優(yōu)秀的作品展示給同學們。這樣做能讓學生自己更加直觀的感受到傳統(tǒng)元素和流行元素結合起來的效果。這樣的課堂可以給學生增加認識傳統(tǒng)文化的機會，并且可以發(fā)動學生自己的大腦[2]。通過這樣自己動手的課堂，學生學習美術的積極性被調(diào)動起來，會形成一個良好的上課氛圍，也能提高學生的學習效率。

流行元素與傳統(tǒng)元素雙方之間有著強烈的對比，如何讓學生明白二者之間的對比，首先就需要教師加強對學生傳統(tǒng)知識的普及，讓學生在明白傳統(tǒng)底蘊的情況下對畫作進行認知，例如傳統(tǒng)的水墨畫，其中有大片留白，學生在學習中自然會產(chǎn)生不解，因為當前人們思想發(fā)生變化，人們對于情感的表達更加熱烈，也更加直觀，所以在流行畫作中，往往會將整幅畫面進行填充，但是這樣大片留白的情況對于學生來說自然就難以理解，所以教師在教授學生的時候，需要讓學生明白，在傳統(tǒng)人們的認知之中，是含蓄占主要地位的，所以人們在表達上傾向于含蓄，并且古人認為繪畫應該重意，并讓學生思考留出空間通過人們的想象能否將畫面補充完整。通過這樣的方式，學生自然能夠將生疏的知識與當前的生活進行結合，對于傳統(tǒng)與流行元素的理解就會更加深刻，在對知識進行運用中自然也會更加得心應手，將兩種元素結合的更好。

四、結束語

初中美術是對學生審美的最初滲透，它開始塑造初中生對審美的定義。在初中美術教育中，將傳統(tǒng)元素和流行元素結合將是對整個美術教育最佳的基奠，它不但讓學生有了親自動手的機會，也可以讓學生更加深入地了解中國的文化。這樣新式的美術教育可以引導學生對世界多樣化的認識，引導學生的多極化思維，讓學生在美術課堂中學到更加多的東西。

參考文獻：

[1]馬富杰.初中美術教學下的傳統(tǒng)元素與流行元素相結合[J].新教育時代：電子雜志，2016（5）：141-141.

[2]張俊英.淺談初中美術傳統(tǒng)元素和流行元素的結合[J].學周刊，2017（31）：171-172.