微型實驗在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的可行性分析

沈俊

摘要：新課程改革的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力，教學(xué)過程中需要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。微型實驗作為初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新形式，越來越多受到廣大師生的喜愛，無論對教學(xué)的要求還是教學(xué)改革都有重要的創(chuàng)新和促進(jìn)作用。在初中化學(xué)課堂上有效運(yùn)用微型實驗的教學(xué)方法，可以將枯燥的實驗課變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文重點研究分析微型實驗在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的可行性，以期讓微型實驗教學(xué)方式得到有效的傳播和應(yīng)用，為初中化學(xué)實驗教學(xué)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);微型實驗;可行性

引言：微型實驗教學(xué)是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，主要是指用低至常規(guī)用量的幾十分之一甚至幾千分之一的化學(xué)試劑，達(dá)到常規(guī)用量的化學(xué)效果的方法和技術(shù)。同時，微型實驗教學(xué)還可以有效排除實驗過程中的安全隱患。微型實驗教學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者而言，具有極大的吸引力和創(chuàng)新價值。微型實驗教學(xué)之所以先進(jìn)，主要體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)習(xí)理念，二是實踐方法。這些都是和我國傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法不一樣的地方。它要求學(xué)生按照具體微型實驗方案進(jìn)行操作，觀察現(xiàn)象后得出結(jié)論。這種驗證性實驗是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新所在。

一、初中化學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)普遍問題比較多，一定程度上阻礙了初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。我們通過分析初中化學(xué)實驗教學(xué)的短板，利用創(chuàng)新途徑解決并且完善，對于教學(xué)的質(zhì)量提高和效率提升無疑具有很重要的價值和意義。

（一）實驗教學(xué)資源不平衡

隨著時代的發(fā)展，目前我國教育教學(xué)環(huán)境有了很大改變，學(xué)校管理水平和能力也上了一個新的臺階。但是目前大量的實驗資源都集中在發(fā)達(dá)的城市和市區(qū)當(dāng)中，許多農(nóng)村中學(xué)及偏遠(yuǎn)地區(qū)的市區(qū)中學(xué)，實驗教學(xué)條件相比落后，學(xué)生更加難以接觸化學(xué)實驗，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于化學(xué)人才的綜合培養(yǎng)。

（二）學(xué)生實驗動手能力弱

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的主體是教師，教師按照教學(xué)大綱和要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動接受這種填鴨式的學(xué)習(xí)。大多數(shù)的時間都消耗在了理論、公式、化學(xué)方程式的紙面學(xué)習(xí)上，久而久之，化學(xué)思考能力就會下降，動手能力長期得不到鍛煉也會衰退。這對于化學(xué)教學(xué)而言不是一件好事情。

（三）教學(xué)實驗資源利用率低

據(jù)調(diào)查顯示，我國許多地區(qū)的中學(xué)，對實驗教學(xué)并不重視，因此對實驗課程的設(shè)置極不合理，雖然這種局面隨著教學(xué)改革有了一些改觀，但是問題仍然十分嚴(yán)重。許多學(xué)校采購了實驗儀器、藥品的配備種類，都成為了擺設(shè)。按照課本實驗的數(shù)量來算，有大約至少三分之一的實驗沒有開設(shè)，這就對實驗資源形成了不必要的浪費(fèi)，同時學(xué)生也得不到實驗鍛煉，造成了利用率較低的局面。

二、微型實驗的可以行性分析

在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，微型實驗的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念和思路。微型實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主動性培養(yǎng)，甚至可以放手讓學(xué)生用符合自己的方式去探索和理解化學(xué)知識。教師教學(xué)過程里只需要起到引導(dǎo)和輔助的作用。對微型化學(xué)實驗方法應(yīng)用的優(yōu)點可歸納為以下三個方面。

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心是人生觀、價值觀、世界觀體現(xiàn)，學(xué)生在實驗活動中才可以將理論和實踐聯(lián)系起來，提高基本素質(zhì)。從心理學(xué)的角度看，它與人性同構(gòu)，是人的內(nèi)在;心理本質(zhì)的顯現(xiàn)，其目的是通過教育把個體提升成一個獨(dú)立的精神存在。舉例來說，在操作酸堿鹽物質(zhì)的特性當(dāng)中，通過微型實驗的步驟和要求，把試管用點滴板取代，這樣就可以避免由于藥品分量的差異使得結(jié)果不準(zhǔn)確。

例如，在分析鹽酸溶液中的H20分子、H+和C1+時，提出問題：“誰可以讓紫色石蕊試液的顏色改變?yōu)榘导t？”那么在微型實驗里面，教師引導(dǎo)學(xué)生可以把以上三分物質(zhì)分別滴進(jìn)沾有紫色石蕊溶液的滴板當(dāng)中的小孔。學(xué)生從小孔里面觀察顏色是否變紅，就可以找到正確答案，最終發(fā)現(xiàn)H+能夠讓溶液發(fā)生改變。這種微型實驗簡單有效，易于操作，使用靈活，應(yīng)用效果良好。整個過程，學(xué)生是帶著興趣去親自操作，學(xué)習(xí)到知識也相對牢固。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

化學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的區(qū)別在于實驗性，它的理論學(xué)最終要基于實驗的論證，實驗的結(jié)論才是理論完成的關(guān)建。因此通過微型實驗的應(yīng)用教學(xué)，可以讓學(xué)生重新認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，通過這種微型實驗的學(xué)習(xí)，最終提高解決問題的能力，培養(yǎng)自主解決問題的慣性。

靈活性是微型實驗的特點。學(xué)生除了在課堂上可以操作，放學(xué)回家后也可以自主操作。比如在石灰石與稀鹽酸的化學(xué)反應(yīng)課程當(dāng)中，學(xué)生就可以利用微型實驗掌握課堂上的所學(xué)知識。微型實驗的工具都是相對容易得到的工具材料，在這個實驗里面，學(xué)生可以在家里找一些含有碳酸鈣的物質(zhì)，比如雞蛋殼，然后用醋和雞蛋殼放在一起，觀察它們的反應(yīng)，這種辦法也可以起到課堂的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的回解決問題的能力。

（三）可以有效利用教學(xué)實驗資源

微型實驗具有與眾不同的特點，比如需要的工具材料的簡易化，可操作性強(qiáng)，成本的低廉等等。而且從教學(xué)的角度看，還可以通過節(jié)省藥劑的成本，讓實驗的機(jī)會落實到每一個學(xué)生身上，實行教學(xué)資源的平衡。尤其對于農(nóng)村地區(qū)或者郊區(qū)的中學(xué)而言，更是異常方便合理。對于整體，化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量而言，具有公平性和可行性。

比如，在氧氣制作的實驗時，教師就可以采用微型實驗方法。整個實驗的具體材料只需要注射器、普通的廣口瓶、液體，學(xué)生只需要將液體注射到廣口瓶里面，就可以得出實驗結(jié)論。因此，微型實驗相比傳統(tǒng)實驗教學(xué)優(yōu)勢異常明顯，從教師的角度看，微型實驗可以作為一種靈活的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。從學(xué)生的角度看，一方面可以;增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性;另一方面可以鍛煉獨(dú)立自主的提出問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，教育是百年大計，從古至今都是永恒的話題，任何教學(xué)模式和技術(shù)只要對課堂教學(xué)的推動具有積極的作用，我們就應(yīng)該重視并參與研究。當(dāng)前很多初中生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面都存在著一些問題，甚至有一些學(xué)生在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，出現(xiàn)了對于化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的排斥心理。微型實驗的教學(xué)方式對于解決這種心理問題，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，無疑具有重要的實踐作用和現(xiàn)實意義。微型實驗教學(xué)在化學(xué)課堂上的教學(xué)原則具有很多優(yōu)勢，它順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，尤其是對實驗教學(xué)研究領(lǐng)域，更是掀起了一股教改的浪潮。因此，將這種方式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)實踐中，并將其作為長期堅持的課題研究，是具有深遠(yuǎn)的影響和意義，值得我們繼續(xù)探索下去。希望通過一系列成功的微型教學(xué)案例，促進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)有質(zhì)的提升，以全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。

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