賞識教育在初中政治教育中的現(xiàn)狀及對策研究

摘要：思想政治在初中的教學(xué)，是為了使學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的三觀，特別是學(xué)生在遇到困難的時候，能夠使用合理科學(xué)的方法解決問題，這也正是賞識教育的中心任務(wù)?；诖?，本文主要對賞識教育在初中思想政治教育運(yùn)用情況做出介紹，并且對其中的方法進(jìn)行深入討論。

關(guān)鍵詞：賞識教育;思想政治教育;現(xiàn)狀;對策

我國的教育一直在持續(xù)進(jìn)步，特別是對學(xué)生的思想政治方面的培養(yǎng)，受到了社會各界廣泛關(guān)注，初中思想政治教育對學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)，思想政治教育和文化教育在各方面都有很大不同，思想政治教育的目的不僅為了提高學(xué)生的成績，還培養(yǎng)學(xué)生的思維和素質(zhì)，而賞識教育和初中思想政治教育結(jié)合起來，對學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)的效果。

一、賞識教育在思想政治教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀

1、教師缺乏常識意識

我國的教育方向發(fā)展過快，而賞識教育雖然被專家們從國外先進(jìn)的教育中進(jìn)行引入，和初中生思想政治教育課程相結(jié)合，可是大部分的教師其思想過于保守，特別是很多教師在教學(xué)的過程中，更傾向于進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，因此，賞識教育并不能夠和實(shí)際課堂完全融合。我國奉行嚴(yán)師出高徒的理念，教師并不善于對學(xué)生的成績做出表揚(yáng)，而是更傾向于關(guān)注學(xué)生不夠完善的地方，以更高的指標(biāo)促進(jìn)學(xué)生能夠達(dá)到更高的成績，而在現(xiàn)今社會，由于科技的迅速發(fā)展，學(xué)生接觸外界的范圍也逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)的嚴(yán)厲的教育形式對于目前更加開放的社會和學(xué)生，顯然已經(jīng)不夠匹配，特別是在思想政治教育課堂上，根據(jù)初中生的各方面表現(xiàn)可以看出，學(xué)生更喜歡教師的贊揚(yáng)，而對于教師嚴(yán)厲的指責(zé)，會出現(xiàn)很大的逆反心理，學(xué)生覺得教師對其贊揚(yáng)才更能鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而經(jīng)常受到贊揚(yáng)的學(xué)生也會更加充滿自信，并且對學(xué)科有更積極的態(tài)度，所以教師的賞識教育落后，也會嚴(yán)重阻滯初中思想政治教育的發(fā)展，同時也會使學(xué)生對這一門課程更加消極[1]。

2、教師沒有發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步

很多傳統(tǒng)的教師對于學(xué)生的評價往往是依據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為最主要的指標(biāo)，直到目前為止，還有很多教師都把學(xué)生的成績作為學(xué)生好壞的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，教師認(rèn)為好學(xué)生的成績就很高，而成績不理想的就一定不是聽話的好學(xué)生，如果分?jǐn)?shù)有著很大的提高，那么這個學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加認(rèn)真，可是初中思想政治課程分?jǐn)?shù)在目前看來，并不完全能夠表現(xiàn)出學(xué)生的課堂情況和學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樗枷胝握n程其特殊點(diǎn)在于培養(yǎng)的是學(xué)生在思想和觀念上的進(jìn)步，而思想是無法具體體現(xiàn)在卷面的某一道題的答案上，思想的進(jìn)步需要在日常生活的綜合意識和遇到困難時解決問題的方法來體現(xiàn)，特別是待人接物的綜合素質(zhì)，這方面是無法單憑一個分?jǐn)?shù)來進(jìn)行判斷的[2]。

3、教師對賞識教育的錯誤理解

一些思想政治的教師并不能完全深入的理解賞識教育的內(nèi)涵和方法，因此，教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教育的時候，對賞識教育的使用就會出現(xiàn)差錯，很多教師在實(shí)際課堂上對學(xué)生之間表現(xiàn)出來的不同無法正確進(jìn)行因材施教，而是單純重視學(xué)生的主觀情況，很多教師忽略了學(xué)生對這門課程做出的努力和奮斗，也無法及時關(guān)注到學(xué)生的些許進(jìn)步，這就使得教師不能及時對學(xué)生的進(jìn)步做出贊揚(yáng)和積極的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信和積極性受到了嚴(yán)重打擊，特別是學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，很多教師會將其錯誤放大，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去了自信，而教師如果無法將賞識教育真正落到實(shí)處，那么學(xué)生的成長就會受到很嚴(yán)重的影響。

二、賞識教育在思想政治教育中的應(yīng)用策略

1、理解并愛護(hù)學(xué)生

在教師進(jìn)行教育的時候，其語言和行動會嚴(yán)重影響學(xué)生的成績以及思維意識的發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生的成長都受到很嚴(yán)重的影響，所以教師在進(jìn)行教育的過程中，需要站在學(xué)生的立場來發(fā)散思維進(jìn)行思考，對學(xué)生應(yīng)該時刻保持寬容理解的心情，對于初中學(xué)生的思想應(yīng)該深入了解，對這一時期的學(xué)生的語言和行為要冷靜的客觀的揣摩，教師需要使學(xué)生能夠發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，并將其在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)出來，教師還需要使學(xué)生注意到自身缺點(diǎn)并且做出彌補(bǔ)，在學(xué)生遇到了難題的時候，教師需要對學(xué)生進(jìn)行寬慰和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)展自己的長處，身心獲得成長。

2、賞識學(xué)生的行為和品德

初中生的階段其思想和行為，語言素質(zhì)都處于持續(xù)成長的過程當(dāng)中，而這段特殊的時期，更加需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師需要對學(xué)生優(yōu)秀的行為不吝表揚(yáng)，而對于學(xué)生出現(xiàn)差錯的時候要及時進(jìn)行彌補(bǔ)修正，教師需要將賞識教育融入在平時的生活和學(xué)習(xí)中，和學(xué)生在思想上能夠有效的進(jìn)行溝通，營造一個活躍寬容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正的認(rèn)同教師教育。

3、營造良好的思想政治教育氛圍

初中思想政治教育不單是指教師在課堂上對課本進(jìn)行講解，特別是在學(xué)生進(jìn)行日常行為活動的時候，與其他人出現(xiàn)語言和行為的交流的時候，都需要對學(xué)生的思想道德進(jìn)行有目的性的培養(yǎng)，而教師無論是在課堂上還是課間休息的時候，都要創(chuàng)造一種寬容輕松的思想政治教育氛圍，對班級以及學(xué)校整體的風(fēng)氣進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，各方面向上成長，而教師和家長應(yīng)該加大溝通，取得家長的配合，使學(xué)生無論在校內(nèi)還是校外，都能夠?qū)⑺枷胝谓逃诤显趯W(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生更好地成長。

4、緊密結(jié)合社會時事

科技不斷進(jìn)步的時代，人們的生活也有著日新月異的變化，教師必須主動深入了解社會上出現(xiàn)的事件，并結(jié)合這些有標(biāo)志性的事件對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，教師可以為學(xué)生列舉出一些典型事件，讓學(xué)生自己對此事進(jìn)行探索和評價，特別是那些可以讓學(xué)生受到啟發(fā)，形成正確的三觀的熱點(diǎn)事件，科學(xué)技術(shù)讓學(xué)生們都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來了解更大的世界，學(xué)生也經(jīng)常會主動去探索一些時事熱點(diǎn)，但是過早的對負(fù)面新聞的接觸，也使學(xué)生的思想道德會產(chǎn)生很多隱患，這時候就需要家長和教師同時對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)榻佑|負(fù)面新聞而產(chǎn)生錯誤的三觀，教師需要給學(xué)生做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時避免成長的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)生活。

結(jié)束語

總之，將賞識教育和初中思想政治教育有效地融合起來，將賞識教育融入在平時的生活和學(xué)習(xí)中，和學(xué)生在思想上能夠有效的進(jìn)行溝通，營造一個活躍寬容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正的認(rèn)同教師教育，培養(yǎng)正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生德育身心全面進(jìn)步，教師需要對賞識教育在初中思想政治教育中的運(yùn)用深入了解，與時俱進(jìn)的開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.談賞識教育與課堂實(shí)踐的有效融合——以校本課程剪紙教學(xué)為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（05）：94-96.

[2]張怡筠.細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲——談思想教育與學(xué)生的健康成長[J].課程教育研究，2019（18）：69.

作者簡介：馬曉燕，1979年 2月生，籍貫：皖合肥，性別：女，最高學(xué)歷：研究生，職稱：中學(xué)一級，職務(wù)：教師，研究方向：初中道德與法治。