小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

羅雪靈

摘要：根據(jù)我國(guó)如今的國(guó)情發(fā)展現(xiàn)狀，文化軟實(shí)力受到越來(lái)越多的重視，國(guó)家也在不斷地給予教育上一些政策支持，希望能夠培養(yǎng)出更多對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。根據(jù)近期的教育改革，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式有了新的變化，小學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)模式受到歡迎。教師為學(xué)生能夠從小學(xué)階段為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式的介紹以及這種教學(xué)模式實(shí)施策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

引言：

信息社會(huì)的飛速發(fā)展，讓信息技術(shù)延伸到了教育領(lǐng)域。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式利用了社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行提前了解[1]?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域說(shuō)明我國(guó)教育領(lǐng)域也在跨行業(yè)發(fā)展，有著不可預(yù)知的潛力。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式借助改革的支持政策以及先進(jìn)的信息技術(shù)正朝著更加穩(wěn)定的方向發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式以其新穎的上課方式和課堂模式受到了學(xué)生們的喜愛(ài)。

一、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式理解

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式類似于換位思考。一直以來(lái)我國(guó)的教育模式都是學(xué)生聽(tīng)課、教師講課，如今改變這種上課方式，由學(xué)生自己獲取知識(shí)，自己嘗試去解決疑惑，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂模式。此外，翻轉(zhuǎn)課堂模式還有課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方式。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)我國(guó)原有課堂模式的改革，是引進(jìn)了國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，是對(duì)西方優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，也是對(duì)我國(guó)文化的革新。

如今，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式被廣泛推廣，教師們紛紛試行，也是教育領(lǐng)域的大勢(shì)所趨。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂憑借著輕松愉悅的上課氛圍受到了學(xué)生和教師的喜愛(ài)，教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、實(shí)行小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式的方法

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于課堂讓學(xué)生根據(jù)興趣去參與學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考;讓教師開(kāi)始重視課堂環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)也更熟悉，更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行[2]。

（一）活躍課堂氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主，教師為輔。以往的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是一件極其枯燥的事情，而翻轉(zhuǎn)課堂模式——以學(xué)生為中心的上課方式讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)一年級(jí)英語(yǔ)中《My family、My friend and me》這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，由好朋友來(lái)互相介紹，可以兩人一組或三人一組，既讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)又增進(jìn)了學(xué)生之間的情感、活躍了課堂氣氛，一舉兩得。而且可以在學(xué)生進(jìn)行介紹的時(shí)候鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，學(xué)生在通過(guò)介紹自己和家人、朋友的時(shí)候，增進(jìn)彼此之間的了解，有利于團(tuán)結(jié)班集體。翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生在游戲中輕松學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）利用課前教案督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，觀看本節(jié)課相關(guān)的課程視頻，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的了解。這種課前預(yù)習(xí)的方式既讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行熟悉、參與進(jìn)課堂;又減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不用教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前提介紹和導(dǎo)入，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課本中《My future》一單元時(shí)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，觀看關(guān)于未來(lái)夢(mèng)想的一些視頻，比如：馬丁·路德·金的《I have a dream》，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有一些感知，然后可以寫(xiě)一些關(guān)于自己未來(lái)想做什么職業(yè)的想法，由教師在課堂上幫助學(xué)生完成翻譯部分和糾錯(cuò)。這樣的上課方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些關(guān)于人生道理的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行課前獨(dú)立思考。

（三）讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦

學(xué)生參與進(jìn)課堂中去需要教師進(jìn)行精心的課堂準(zhǔn)備，對(duì)于課堂中的一些例子要足夠吸引學(xué)生的注意力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生只有在課堂中及時(shí)得做出反應(yīng)，跟著課堂的節(jié)奏走，才能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)完全掌握，才能真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如：教師在講解《Going to school》一課時(shí)。教師可以在課前設(shè)置好問(wèn)題：“學(xué)生上學(xué)的方式（HOW）、學(xué)生為什么要上學(xué)（WHY）以及學(xué)生所在的學(xué)校里有哪些建筑（WHAT）等等”。讓學(xué)生提前作答，教師進(jìn)行課上提問(wèn)。因?yàn)檫@些問(wèn)題都是學(xué)生每天必須要做的或是要經(jīng)歷的，所以他們會(huì)感覺(jué)十分熟悉，回答起來(lái)也很得心應(yīng)手，也會(huì)讓學(xué)生有成就感。課堂上教師提問(wèn)學(xué)生回答，讓學(xué)生們都參與到課堂中去，感受生活中所用到的英語(yǔ)。課堂上互動(dòng)式的上課方式，以學(xué)生為中心，圍繞著關(guān)于學(xué)生的生活和問(wèn)題，學(xué)生自然而然的就參與到了課堂中去，也可以培養(yǎng)學(xué)生精神集地進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教師的教學(xué)成果，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式是順應(yīng)教育改革的新形勢(shì)，也是面對(duì)如今激烈的文化競(jìng)爭(zhēng)而做出的正確對(duì)策。在進(jìn)行教育改革的時(shí)候，教師不能一味地支持，應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，堅(jiān)決杜絕生搬硬套。學(xué)生適合怎樣的課堂模式需要教師不斷地進(jìn)行摸索和探究，需要教師進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備和熟練講課流程。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也讓教師完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展做出的正確改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明東.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：89-92，共4頁(yè).

[2]王秀芹.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019，097（01）：151-152.