“體驗型”音樂教學對幼兒發(fā)展的影響

成彩婷

在對幼兒的教育中，音樂是一門十分重要的課程。體驗型音樂教學是對音樂教學的一種變革，它不僅迎合了幼兒學習的特點，并且對幼兒發(fā)展產生了重要的影響。體驗型音樂教學的出現(xiàn)，使得幼兒教育呈現(xiàn)出了新的局面，對幼兒在德智體美各方面的發(fā)展都起到了很好的引導與促進作用。本文將從德智體美四方面來分析體驗型音樂教學對幼兒發(fā)展的影響所在。

一、德——陶冶情操：

音樂是一門富有表現(xiàn)力和感染力的藝術，它雖然很抽象，但是卻能很準確地激發(fā)人的情感。在音樂教學中，音樂歌曲和音樂活動是最能拓展幼兒的視野，豐富幼兒的感情，同時也培養(yǎng)幼兒身心健康的發(fā)展。

在音樂教學過程中，教師必須營造良好的音樂藝術氛圍，激發(fā)幼兒積極主動地，全身心全方位地參與實踐活動，在主動探尋、領悟、體驗中真正理解并且掌握音樂知識技能。在音樂教學中，設計生動有趣、富有新意的教學情境，能激發(fā)孩子的學習興趣，引導孩子從不懂到懂，從不敢到敢，從不知道到知道，從不明白到明白，從“要我學”到“我要學”，從“我不要”到“我一定要”。例如：以兒歌《一分錢》為例子，設置情景，在這個活動中不但讓孩子們熟悉音樂的歌詞，而且還能讓孩子們親自體會到拾金不昧的愉悅感。雖然孩子們可能不懂得“拾金不昧”是什么意思，但是他們認識到拾金不昧是件讓所有人都感到開心的事情，是會被表揚的好的事情，因而在日常生活中孩子們往往就會模仿這種行為。

二、智——激發(fā)創(chuàng)造：

所有優(yōu)秀的音樂作品，本身就是一種偉大的創(chuàng)造。正因為幼兒對世界的認知不足，所以幼兒的好奇心和想象力往往比成年人更重。幼兒往往可以將自己想象成與花草動物一樣的個體，他們往往更具有與世界感同身受的愿望和能力。

孩子天生就有音樂創(chuàng)造的潛能，而且音樂教育的一個根本任務“就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或者喚醒兒童的創(chuàng)作潛能，使孩子全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象與表現(xiàn)。

體驗型音樂教學，可以讓幼兒變身為音樂世界中的任何對象，也可以讓幼兒自由想象音樂中所體現(xiàn)的場景。在這樣的音樂世界里，孩子們往往會體現(xiàn)出比成年人更驚人的創(chuàng)造力，他們天馬行空的思維，以及很難專注于同一件事同一場景的特點就有了極大的發(fā)揮空間。這樣的教學方式，往往比直接告訴孩子們音樂所描繪的場景更容易被孩子接受和記住。

人對世界的感受是自由的，想象是自由的，在這個世界上永遠有無限的可能，正因此才會有創(chuàng)造一詞。音樂是自由的，不禁錮孩子們的想象，他們才能在音樂學習過程中，體會到創(chuàng)造的樂趣所在，進而在遇到任何事物的時候，都會習慣于運用自己的想象力、創(chuàng)造力來認識事物、解決事情。喜歡創(chuàng)造、習慣創(chuàng)造的人，會讓世界驚嘆。

在以往的教學活動中，我們習慣用成規(guī)約束孩子，孩子在音樂活動中只是單一的模仿，久而久之養(yǎng)成了幼兒盲從的陋習，造成了思維的一種惰性，抑郁了孩子創(chuàng)造性能力的發(fā)展，然而在教育觀念的不斷更新下，現(xiàn)在我們在進行音樂教學時有意識地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。在一個音樂活動中《走路》，教師提到問題：“小朋友，你們是怎么樣走路呢？”，當小朋友聽到這句話后就想了一會，馬上就看到一個接著一個地舉起手來表演，各有各不一樣的動作，有的走路的腳部很快，有些走路的腳部很慢，有些踏起腳來很高，有些走路起來靜悄悄，有些踏步很輕微微的，有些走路大步大步地走。接著，教師又請小朋友來感受這首歌的音樂，當小朋友聽到這首歌曲的音樂時候，小朋友手舞足蹈地動了起來，當聽到節(jié)奏快的時候，小朋友馬上做出快的動作出來，當聽到節(jié)奏慢的時候，小朋友的動作又馬上變得靜悄悄。后來，以走路的方式，讓孩子們根據(jù)音樂的節(jié)奏進行走路，音樂響起，小朋友聽到音樂的快慢都會做出不一樣的動作出來，原來每位小朋友走路的姿勢都是不一樣的。通過這個活動中，不但讓孩子們增強音樂的節(jié)奏感，而且還使孩子們的創(chuàng)造想象力強。

三、體——親身體驗：

體驗型音樂教學最直接的含義就在于“親身體驗”四個字。讓孩子們積極動手來布置場景，并在場景中進行自由的感受，不僅僅需要動腦，更重要的還是要參與其中。小孩多數(shù)是喜歡參與讓他們感覺新奇的活動的。只要讓他們感受到其中的樂趣，無論是跑跑跳跳，還是動手，他們都會十分愿意參與其中。

不一樣的音樂，可以用不一樣的場景呈現(xiàn)，可以變換成不一樣的游戲、活動，孩子們獲得了一次次愉悅的體驗，在以后的學習生活里，比起紙上談兵，就往往會更傾向于身體力行。這樣不僅有利于提高孩子的創(chuàng)造力，對幼兒的身體健康也是十分有益的。

四、美——藝術感悟：

美，既可以指美術，也可指對美的感受與創(chuàng)造能力。藝術在一定程度上，都是相通的。音樂和美術，在本質上并無差別，都旨在給人以美的感受，以及對生活的感悟。

藝術是人們把握現(xiàn)實世界的一種方式，藝術活動是人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎上以象征性符號形式創(chuàng)造某種藝術形象的精神性實踐活動。它最終以藝術品的形式出現(xiàn)，這種藝術品既有藝術家對客觀世界的認識和反映，也有藝術家本人的情感、理想和價值觀等主體性因素，它是一種精神產品。

體驗型音樂教學的方式是十分自由的。若是讓孩子們在聽音樂的時候，將自己腦海中浮現(xiàn)的場景，通過畫筆畫出來。既可以感受音樂的魅力，又可以體會畫畫與動手創(chuàng)造的樂趣，可謂是一舉兩得。

體驗型音樂教學方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發(fā)孩子對音樂的學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等等培養(yǎng)幼兒對音樂審美情趣和審美能力。在音樂教學活動中，以探究，發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設情境激發(fā)孩子對學習的動機，引導孩子多角度分析得出結論。

在體驗型音樂教育中，多讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂作品，會提高幼兒的藝術感悟能力。他們會慢慢認識到不同的音樂，會給他們不同的感受，這些感受當中會有開心的、傷心的，各種各樣的。但只有融入音樂之中的人，才會真切感受到其中的喜怒哀樂。任何藝術都是如此。

人在幼兒時期，不具備對知識的辨別能力，所見、所感即所得。體驗型音樂教學對幼兒的發(fā)展具有重要的意義，在德智體美全面發(fā)展的時代，它是適應社會發(fā)展，適合幼兒發(fā)展的。但在這樣的教學的同時，一定要慎重選擇音樂。其關鍵在于讓幼兒產生愉悅的感受。有了愉悅的感受，幼兒才會愿意接受這樣的教學模式。而體驗型音樂教學的所有益處，只有在幼兒接受，并享受時才會發(fā)揮其最大的作用。