論汽車專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的運用研究

施保連 何曙梅

摘要：技工學(xué)校的日常教學(xué)過程中，汽車修理專業(yè)是一個常見的重要專業(yè)類型。在該專業(yè)的具體教學(xué)中，十分注重對學(xué)生知識水平以及綜合實踐能力的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合是一種新型、科學(xué)的教學(xué)模式，該模式下，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種理論知識的同時，也積極的為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機(jī)會和平臺。文章對工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以及汽車修理專業(yè)教學(xué)的特點進(jìn)行簡單的分析，進(jìn)而詳細(xì)研究工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式[1]在技工學(xué)校汽車修理專業(yè)教學(xué)中的具體運用情況。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;汽車修理專業(yè);工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

汽車修理專業(yè)是技工學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，通過該專業(yè)的教育教學(xué)[2]，旨在培養(yǎng)出更多既掌握汽車運用工程、汽車維修工程的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法，又具備較強(qiáng)的汽車檢測、故障診斷、維修、服務(wù)管理等方面的實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性的汽車修理人才，進(jìn)而為交通運輸、汽車服務(wù)等領(lǐng)域輸送大量優(yōu)秀的專門人才。

一、工學(xué)結(jié)合模式與技工學(xué)校汽車修理專業(yè)

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在明顯差異[3]。在這種教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)積極尋求學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作的緊密聯(lián)系，注重為學(xué)生提供更多參與實際操作的機(jī)會，同時為學(xué)生提供專業(yè)的理論知識教育，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識的同時，還可以參與盡可能多的實際操作，實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合，更好地鍛煉其綜合能力。此外，它還可以幫助學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐技能和職業(yè)競爭力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。汽車維修專業(yè)技術(shù)中學(xué)教學(xué)過程中，在汽車維修相關(guān)實際情況的影響下，學(xué)生在教學(xué)和培訓(xùn)過程中，更注重學(xué)生的實際操作能力，以及培養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)實際問題，結(jié)合工程思想的專業(yè)教學(xué)模式的教學(xué)目的與我的相符。因此，考慮到汽車維修專業(yè)特點和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)和教學(xué)要求，為了讓學(xué)生能夠?qū)W到最前沿，最實用的汽車維修知識和技術(shù)，鍛煉，并為中等職業(yè)學(xué)校做了大量的實踐，可以積極和大型汽車4S店，汽車企業(yè)等多層次，多緯度合作，通過高職院校的合作，如“工作--綜合學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生不建立立體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。然后使中等職業(yè)學(xué)院汽車維修專業(yè)從課堂到車間，實現(xiàn)學(xué)生，教師和企業(yè)之間的雙向溝通，特別是培養(yǎng)教師，技師結(jié)合“雙專業(yè)”人才，可以更好地承擔(dān)責(zé)任培訓(xùn)汽車維修人員。

二、工學(xué)結(jié)合在技工學(xué)校汽車修理專業(yè)教學(xué)中的具體運用

1、合理進(jìn)行課程設(shè)定

工學(xué)結(jié)合模式下開展汽車修理專業(yè)教學(xué)過程中，要注意對具體的專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排。相應(yīng)的教學(xué)課程體系所包含的內(nèi)容需要始終結(jié)合技工學(xué)校汽車修理專業(yè)在教學(xué)方面的實際需求以及職業(yè)具體要求、崗位職責(zé)特色等，確立職業(yè)崗位課程的核心地位。同時，對該專業(yè)各種公共課以及專業(yè)基礎(chǔ)課程等，都需要緊密的圍繞職業(yè)崗位課程予以開展，以切實保障實訓(xùn)課程的安排更加科學(xué)、有效。同時，在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，對不同課程的教學(xué)次序等進(jìn)行合理的安排，在不同的在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行可續(xù)、有序的規(guī)劃和安排。在前幾個學(xué)期，注意進(jìn)行汽車修理專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識的講授，以公共課程為重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種理論知識，同時結(jié)合相應(yīng)的單元技能訓(xùn)練。在完成一定時間的理論學(xué)習(xí)之后，開始積極的進(jìn)行實踐課程教學(xué)。

2、積極進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計

在汽車修理專業(yè)的教學(xué)方案設(shè)計方面，結(jié)合工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理念，廣大技工學(xué)校要注意做好市場調(diào)研等工作，密切關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際情況，掌握汽車修理相關(guān)領(lǐng)域的最新資訊。進(jìn)而立足顯示，將各種新型的汽車修理相關(guān)理念和技術(shù)等不斷的補(bǔ)充到自身汽車修理專業(yè)的教學(xué)方案之中，并逐步傳授給學(xué)生。同時，合理的進(jìn)行教學(xué)方法選擇。在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，技工學(xué)校還可以積極的嘗試新型的課堂教學(xué)方法，以更好提高汽車修理專業(yè)的教學(xué)水平。例如，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情景化教學(xué)更能滿足工學(xué)模式教育模式需求，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究能力，為學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮提供平臺。因此，在汽車修理專業(yè)的教學(xué)中，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為指導(dǎo)，教師可以積極的利用情景教學(xué)法展開課堂教學(xué)。在教學(xué)中，在真實的工作場景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中解決真實問題，鍛煉自身的實踐能力。

3、加大與企業(yè)之間聯(lián)合

對于技工學(xué)校汽車修理專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)校范圍內(nèi)大多只能學(xué)習(xí)到一定的理論知識，但獲得實踐操作的機(jī)會相對較少。而立足工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，可以為技工學(xué)校提供一定的新思路。這一模式下，以工學(xué)結(jié)合理念為指導(dǎo)，學(xué)校要注意加大與相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，盡可能的為學(xué)生提供更多參與實踐操作的機(jī)會和平臺、場地等。學(xué)校可以結(jié)合本地區(qū)的實際情況，積極的與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)展開合作，探索校企合作辦學(xué)模式。以校企深度合作和產(chǎn)權(quán)深度融合為切入點，全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式改革，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合。進(jìn)而，以之前學(xué)習(xí)的理論課程為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

總之，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生掌握知識的同時提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職場競爭力和就業(yè)信心。為此，在廣大技工學(xué)校的汽車修理專業(yè)教學(xué)過程中，可以積極的嘗試應(yīng)用這一模式，以更好的對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊巧玉，馬立文.筑巢引鳳共建共享人才共育校企共贏 ——校企合作促進(jìn)中職示范校汽修專業(yè)建設(shè)典型案例[J].職業(yè)，2016，（31）：52-54.

[3]倪偉國.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合機(jī)制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——南通中專汽修專業(yè)校企合作的實踐與探索[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2013，（12）：34-36.