“以賽促學、以賽促教”對應用型本科高校的借鑒分析

劉麗

摘要：當今我國的社會現(xiàn)狀已經進入到經濟新常態(tài)發(fā)展時期，具體表現(xiàn)在市場競爭逐漸轉向以質量型、差異化為主，且在新興產業(yè)、小微企業(yè)、服務業(yè)表現(xiàn)上的作用更為凸顯，生產的小型化、智能化、專業(yè)化必然成為產業(yè)組織的新特征，這樣的社會需求與時代發(fā)展需要為應用型本科學校的教學提出了新課題。研究性、應用型、技能型，這三大類型是現(xiàn)今本科院校人才培養(yǎng)的主要方向，學術型人才由研究型大學所培養(yǎng)，高職高專輸出的主要為技術型人才，而培養(yǎng)應用型本科人才便成了我校為代表的應用型本科學校的首要任務和發(fā)展方向。

關鍵詞：以賽促學;以賽促教

成都信息工程大學銀杏酒店管理學院（下簡稱銀杏學院）作為按新機制新模式舉辦的本科層次獨立學院。實踐教學一直是教學過程中被強調的重點，我院一直致力于高標準、高水平、高素質，以“三高”標準培養(yǎng)現(xiàn)代服務型企業(yè)經營管理人才。“以賽促學、以賽促教”作為一種實戰(zhàn)型模式，和銀杏學院的人才培養(yǎng)宗旨契合度高，在校內進行“以賽促學、以賽促教”的教學實踐，對銀杏學院應用型本科人才的培養(yǎng)有很好的促進作用。

一、教學滲透，實理并重

1.分組競賽、以賽促學

“填鴨式”教學方法還存在于大多數(shù)應用型本科學校的教學過程中，這使得學生獲取知識的常見姿態(tài)往往為“被動式”。而在具體案例或知識點的學習過程中，尤其是探究性較強、實踐性要求較高的課題，可以創(chuàng)新教學方式，通過分組競賽、以賽促學，調動學生積極性和主觀能動性，在這種情境下，學習成為一種需要。由分組組成的小團體中，要想完成課題目標，需要動用自我學習能力，進行必要的團隊溝通和協(xié)商，關注隨時出現(xiàn)的問題變化以及進展情況，不自覺地被動學習就變?yōu)榱酥鲃訉W習，且有利于調動學生的多項感官，鍛煉各方面能力，處理問題的方法模式也將在一次次實踐中變得和更為靈活和主動。

2.“雙軌運行”，實理并重

就如今的經濟發(fā)展趨勢，“雙軌運行”模式的應用度很可觀，這里的“雙軌”，指理論教學與實踐教學的并行，校內開設的一些專業(yè)課程，如網絡與新媒體專業(yè)，新聞學是一大必修課，旨在培養(yǎng)新媒體時代的專業(yè)媒體人，在開展新聞學、傳播學的專業(yè)課學習中，實踐就是在理論的根基上生根發(fā)芽的，強大的知識和新傳類學生的學科素養(yǎng)是在進行新聞素材的采集與寫作的必要理論支持，在此類學科的教學中，“以賽促學”自然是有意義的，但新聞的實踐運用更多地體現(xiàn)在教學后期。實踐教學與理論教學的結合不可盲目，要做好時間順序的把控，保持“以賽促學”的初衷不變形。

3.順勢的競賽教學引入

再者，將競賽內容加入到教學過程中也不失為一個好模式，近年來，在教育部、各行政部、社會企業(yè)以及各大高校的多方支持下，我國的職業(yè)技能型比賽的籌建與開展模式已經比較完善，各項比賽競爭形式、內容、核心和標準以及評判慣性也已經相對明確地被社會所知，這極大程度地方便了教學過程中對學生參與競賽方向及內容側重點的指導，讓授課教師和學校決策方都更能夠進一步明確應用型教學的培養(yǎng)方向和標準，也更有利于教師優(yōu)化授課模式，從比賽項目的內容入手，教學目標更為明確。

4.公選助力，凝聚群體

學校選修課往往涉及多種知識類型，自選的方式也更容易將不同志向和發(fā)展方向的學生人群集中于同一門課程，這也在無形中實現(xiàn)了學生群體的自動分化，利用這樣的選擇習慣，學校擬開展不同專業(yè)的實踐教學，由專業(yè)教師團隊根據(jù)部分比賽需求，制定適宜的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以此確定課程模塊。模塊與制定的校內比賽或是引入比較之間形成對應和同步，最后的實踐課程再與擬定模塊內容保持一致，這樣不僅能夠提升學生的實踐能力，且有利于其動態(tài)知識的更新。

二、校內模擬活動競賽

學院有以酒店管理、旅游管理為主的八大系，涵蓋多個專業(yè)，多專業(yè)涉及的專業(yè)競賽涵蓋廣泛，“以賽促學”，“賽”的引入必不可少，但外部大小各類競賽質量、水平、范圍存在與學院學生質量或多或少的差異性。學生通過比賽參與以此獲得知識儲備、技能提升和專業(yè)素養(yǎng)，這似乎是一個順水推舟的過程，但是需要注意的一點是，賽制及內容的制定和學生自身條件有相當大的關聯(lián)性?！按筚悷o從下手，小賽意義不大”，在不同專業(yè)和學習能力以及知識技能儲備的學生眼中競賽性質、目的、內容和要求都直接影響到其參與積極性、參與方式和參與結果。讓“以賽促學、以賽促教”成為可能性，比賽的水平和質量往往不容忽視。而“適合學院專業(yè)學生的某時段學習水平的比賽”，對比賽的限制性太大，外部各大小類競賽往往是不能滿足此需求的。校內模擬活動競賽就顯得十分有必要了。通過校內專業(yè)教師團隊在常規(guī)教學的基礎上，了解學生學習進度和狀態(tài)，統(tǒng)籌各系學生所需要的、所缺少的專業(yè)實踐機會，以設計比賽的形式表現(xiàn)出來。學生的課堂參與度提高，積極度相應提升。而比賽反饋的體現(xiàn)更是能夠直觀地反映學校在教學過程中的問題與不足，為往后的教學升級和改革提供借鑒，以此形成“教學—辦賽—反思”的師生、校生良好的互動循環(huán)模式。在此過程中，不僅是學生的各項能力得到了發(fā)展，還能促進教師教學水平和業(yè)務能力的提升，利于，推進 “雙師型”師資隊伍建設。此外，各系在此類針對性競賽的設計中也得到了經驗的增長，利于高校整體教學實力的提高。從學生心理的角度出發(fā)，校內模擬賽也是其參加以后全國性比賽的一大基礎，通過校內比賽的鍛煉后再參加全國性比賽，更容易發(fā)揮實力、賽出水平。

三、引進外部大小各類競賽

專業(yè)性全國比賽對學生的鍛煉不言而喻，引入在國內覆蓋較廣，影響力較大且認可度較高的大型比賽，如“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽等; 或是專業(yè)性較強的專業(yè)賽事，如全國高?！皠?chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)”電子商務挑戰(zhàn)賽、全國管理決策模擬大賽等; 還有一些參與門檻較低的賽事，在條件允許的范圍內，都可以進行引入，提升學生各項技能。深化校企合作也不失為一個良好的互動方式，銀杏學院在2018年11月曾與時運集團合作舉辦第八屆“鷓鴣冰雪杯”營銷策劃大賽，該項比賽不失為一個“學以致用、以用導學”應用型人才培養(yǎng)理念實踐的良好范例，也是從外引賽的良好范例。校方結合工商系學生學以致用的需求，與企業(yè)展開相關合作，將企業(yè)真實項目作為比賽內容，引企入賽，以賽促學，讓學生直面市場問題、現(xiàn)實問題，轉變身份，切身實地投入到實踐中，反逼往后的學習理論知識、專業(yè)技能的過程。

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