淺析幼兒園大班語言游戲教學(xué)中的問題及對策

王桂芳

摘要：3—6歲是幼兒語言發(fā)展的最佳時(shí)期，這段時(shí)期的他們對這個(gè)世界充滿了好奇，渴望了解得更多。幼兒園大班的時(shí)期孩子們也具有極強(qiáng)的模仿能力，他們看到任何東西都會(huì)去模仿，因此做好幼兒園大班語言教學(xué)工作是非常重要的一個(gè)任務(wù)。游戲是一種特殊的教育方式，通過游戲的方式，讓他們能夠?qū)W習(xí)和進(jìn)步，這需要教師們的共同努力來完成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班語言;教學(xué)游戲

柏拉圖認(rèn)為游戲是一切人和動(dòng)物生活需要產(chǎn)生的有意識的模擬活動(dòng)。幼兒園大班，對于孩子們的成長和發(fā)育是一個(gè)黃金階段。這段時(shí)間的孩子非常喜歡模仿和學(xué)習(xí)。這時(shí)候用游戲的方式來引導(dǎo)和誘發(fā)他們的語言學(xué)習(xí)是一種非常不錯(cuò)的方法。古人常以“少壯不努力，老大徒傷悲”“業(yè)精于勤荒于嬉”的話語來教導(dǎo)孩子們要刻苦讀書，但是這種方法不能用于幼兒的語言教學(xué)當(dāng)中。他們的年齡太小，還沒有形成完整的世界觀，這種嚴(yán)格的方式對他們可能適得其反，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。游戲是種特殊的教育方式，不僅可以讓孩子鍛煉語言的能力，還可以讓孩子們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，甚至還可以開發(fā)他們的大腦。因此游戲的方式是非常有利的，希望各個(gè)學(xué)?？梢詫?shí)施創(chuàng)新性設(shè)計(jì)游戲，開發(fā)多渠道的游戲方式，尊重幼兒，理解幼兒，創(chuàng)建一種富有游戲精神的幼兒園文化氛圍。

一、幼兒園語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)中帶有刻板的模式，要求幼兒追求功名利祿，大大降低了孩子的求知欲望。讓他們甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于他們身心的健康發(fā)展。這種模式對幼兒的身心健康發(fā)展都不利，游戲教學(xué)則不會(huì)產(chǎn)生這樣的弊端。許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)是對幼兒社會(huì)性的開發(fā)，通過游戲來學(xué)習(xí)知識，更有利于幼兒吸收。語言教學(xué)也是這樣的，通過游戲式教學(xué)開發(fā)孩子們的語言能力，甚至開發(fā)他們的大腦，了解更多的社會(huì)常識。并且幼兒的情緒需要釋放，他們不能像成年人一樣自己解決或者壓在心底，通過游戲可以讓孩子們獲得情感上的彌補(bǔ)，并且這種情感的釋放在現(xiàn)實(shí)世界是無法完全實(shí)現(xiàn)的。雖然幼兒并不是有意識地在游戲中學(xué)習(xí)尋求發(fā)展，但是卻具有先天的發(fā)展功能。

二、幼兒園語言教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題

（一）語言教學(xué)游戲資源過少

我國當(dāng)前對于幼兒語言游戲教學(xué)的滲透并不是很充分，可以運(yùn)用到教學(xué)中的游戲不能完全滿足幼兒語言學(xué)習(xí)的需求。這些游戲主要來自于書籍或者網(wǎng)絡(luò)，或者模仿借鑒外國的游戲，并且都是相對固定的。教師缺乏創(chuàng)新性和游戲的自主性，從而也造成了語言教學(xué)中游戲資源的缺少。我們也希望可以改變現(xiàn)狀，增加游戲的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)我國幼兒的健康成長。

（二）游戲時(shí)間無法得到充分的保障

現(xiàn)在幼兒園大班孩子們一節(jié)課通常是25分鐘左右，真正屬于孩子們參與到游戲的時(shí)間則更加少，僅僅只有幾分鐘。這樣孩子們所能學(xué)習(xí)到的東西就會(huì)大打折扣，不能真正實(shí)現(xiàn)游戲的價(jià)值，這也是因?yàn)榻處煂τ谟螒蛟谟變赫Z言教學(xué)中的影響力認(rèn)識不足而造成的。其實(shí)游戲在幼兒的教學(xué)中才是處于主要地位的，教學(xué)內(nèi)容則是輔助完成的。

（三）語言教學(xué)游戲過于刻板、模式化

語言教學(xué)游戲過于模式化，缺少創(chuàng)新，大多數(shù)都是一個(gè)模式的游戲。這樣就會(huì)限制幼兒的學(xué)習(xí)范圍，影響他們的成長和發(fā)育。其實(shí)這種模式化的狀況主要是由于語言教學(xué)游戲資源太少的緣故。例如：在《小蝌蚪找媽媽》這一文中，在這一篇課文中講述的是一群小蝌蚪出生之后就找不到媽媽了，沒有人告訴它們媽媽是誰，于是它們就自己出去找媽媽，一路上遇到了各種動(dòng)物，都不是它們的媽媽。最終它們克服了種種困難，終于找到自己的媽媽，這個(gè)時(shí)候它們也已經(jīng)成長為一個(gè)個(gè)小青蛙了。這篇課文教師一般都會(huì)讓幼兒們模仿小蝌蚪與各種小動(dòng)物進(jìn)行對話，并且這種游戲在幼兒園大班語言教學(xué)中是一種常見的游戲項(xiàng)目，基本都維持這種千篇一律沒有革新的方法。這樣會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦的情緒，不想再參與到游戲中了，他們更愿意自由活動(dòng)。

三、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的改進(jìn)對策

（一）理解幼兒，以幼兒為活動(dòng)的標(biāo)尺

幼兒園語言教學(xué)游戲制定應(yīng)該以幼兒為主，這樣才能真正促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，讓孩子們充分發(fā)揮他們想象的空間，更多地了解這個(gè)世界，這才是教師從事教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。幼兒們通常喜歡生活化的情境，這一階段，教師們要了解幼兒對于游戲的需要，提供幼兒適合他們身心發(fā)展的游戲，要經(jīng)常與他們對話，與他們交流，了解他們心中所想，還要及時(shí)地給予孩子表揚(yáng)，讓他們覺得得到了教師的肯定?？偠灾變簣@大班是幼兒身心發(fā)展的黃金時(shí)期。這一階段的學(xué)習(xí)，對他們以后的發(fā)展有重要的作用，教師們要主動(dòng)改進(jìn)游戲，同時(shí)拋棄一些規(guī)則，以幼兒為主，多與幼兒交流，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也促進(jìn)我國幼兒園教育的進(jìn)步。

（二）避免過于重視規(guī)則

幼兒園大班語言教學(xué)活動(dòng)中，游戲才是孩子們的主要的學(xué)習(xí)對象。幼兒尚未形成完整的世界觀，對事物的認(rèn)知都有限。如果過度強(qiáng)調(diào)規(guī)則，幼兒們則無法理解，甚至?xí)層變寒a(chǎn)生厭學(xué)的行為。教師們在游戲中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貟伌u引玉，剩下的內(nèi)容讓孩子們自己自由地進(jìn)行。教師們只需要保護(hù)孩子不要發(fā)生危險(xiǎn)即可，讓每一個(gè)孩子有足夠的時(shí)間充分參與到游戲中，真正地喜歡上游戲，才能將語言知識有效地吸收，這樣游戲才會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（三）創(chuàng)新游戲的模式，革新教學(xué)方式

幼兒教師不僅要成為游戲的開發(fā)者，還要成為游戲執(zhí)行者。幼兒在游戲中充滿好奇，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，整合多種語言教學(xué)方式，開發(fā)孩子們的興趣和好奇心。語言教學(xué)具有滲透性，我們在日常生活中無時(shí)無刻無處不在依賴著語言，各種教學(xué)活動(dòng)也依賴于語言，可以說語言在教學(xué)中的作用是非常重要的。語言教學(xué)不拘泥于僅有游戲，要打破這個(gè)僵局，給孩子們一個(gè)廣闊的思維空間。其次，我們還可以根據(jù)日常生活中的情境來創(chuàng)新游戲方式。例如：有一些商家的店面門前冷冷清清，教師可以引導(dǎo)孩子們對物品進(jìn)行描述來吸引顧客。這樣孩子們賣出了東西不僅會(huì)增加他們的成就感，還可以從中開發(fā)他們的語言能力。因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g過家家、醫(yī)院等角色扮演類的游戲，教師就可以根據(jù)幼兒們性格的需要，大膽地設(shè)計(jì)臺詞，鼓勵(lì)孩子們大膽想象，勇敢地表達(dá)自己。

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