淺談小學(xué)低年級的寫話教學(xué)

胡馨

低年級的寫話是寫作的啟蒙階段，也是打基礎(chǔ)的階段。如果把寫作看成“站穩(wěn)、走路、跑步”的過程，那么寫話就是“站穩(wěn)”的第一個階段，是寫好作文的重要前提。第一學(xué)段定位的“寫話”，是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在透徹理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我將從以下幾個方面對寫話教學(xué)進行分析。

一、“說話”——做準(zhǔn)備

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。

首先，教師需要創(chuàng)造一個輕松、愉悅的說話氛圍，讓學(xué)生積極大膽地說出自己的想法，并給予鼓勵、贊揚和掌聲，給學(xué)生說話的勇氣和信心，這是進行說話訓(xùn)練的前提。

其次，在訓(xùn)練的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說話要有條理性、層次性。從說一句完整的話開始，過渡到說幾句簡單的話，再到說一段通順的話。這樣由易到難，由簡到繁，逐步提高。如在教學(xué)《小小的船》這篇課文時，老師問到：“如果是你坐在小船上，你會想些什么，說些什么，又會做些什么？”學(xué)生說：“我會問星星，我能和你做朋友嗎？我想邀請你到我家去做客，你愿意嗎？”通過對課文的理解，使學(xué)生積極踴躍地來思考并說出自己的想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，效果非常好。

因此，教師應(yīng)多角度全方位地開展說話訓(xùn)練，要消除學(xué)生對寫話的恐懼感，使學(xué)生在輕松愉悅，愿意說、敢于說的氛圍中，不知不覺地形成較強的語言表達能力。“說話”這一準(zhǔn)備工作做好了，“寫話”將不是難事。

二、“煉句”——打地基

經(jīng)過一段時間的“說話”訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的“說話”能力，已經(jīng)有了足夠的準(zhǔn)備，更有了寫下來的沖動，這就開始為“打地基”做準(zhǔn)備，而打地基則需要從“煉句”開始。

1.寫詞“煉句”，打穩(wěn)“寫話”地基。

“煉句”從練習(xí)寫一句話做起，需要達到“正確、完整、通順”。一年級學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，我就開始有意識地教給他們一些句式，如：“四素句”，即：什么時間、誰、在哪里、干什么這四個要素。于是我開始了“四素句”的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音寫一句話，來記錄自己在一天里的點滴見聞。從學(xué)生的作業(yè)來看，達到了預(yù)期效果。

2.通過正確使用標(biāo)點符號，多角度來煉句。

課堂上，讓學(xué)生懂得如何通過正確的使用標(biāo)點符號來把四種句式訓(xùn)練好，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去練習(xí)造句。同時還可以結(jié)合課文進行訓(xùn)練，把“煉句”融入到課堂中。教師可以選擇課文中的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行“一詞多句”的訓(xùn)練。如：學(xué)完《我多想去看看》這一課，學(xué)生會用“多想”來造句。學(xué)生寫道：我多想去月球上看看??！我多想去吃美食等等。可見學(xué)生能夠結(jié)合不同的語意，用上不同的標(biāo)點符號來造句。

3.連句成段，寫話雛形初現(xiàn)

“煉句”完成后，在此基礎(chǔ)上開始進行拓展練習(xí)?？梢詫懗鋈宋锏膶υ挕⑾敕ê妥龇ǖ?，這樣學(xué)生的所言、所思、所行、所感就連貫起來了，進入到連句成段的環(huán)節(jié)也就輕而易舉了。

三、“自由寫話”——蓋房子

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生自由寫。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力。在自由寫話的基礎(chǔ)上，老師可以從以下幾個方面對學(xué)生提出高一點的要求，做到循序漸進。

1.生活小細節(jié)，寫話大資源。

學(xué)生就是一本《十萬個為什么》，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，主動去探索、解決問題，并通過寫話來展示“實踐過程”。如學(xué)完《植物媽媽有辦法》一課，學(xué)生懂得了植物都有自己獨特的方法來傳播種子。那么也請你仔細觀察一種植物，記錄下它們傳播種子的好方法。學(xué)生對此頗感興趣，回家后用心觀察，將自己的所見所聞所想記錄下來，從而鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力，這樣一則詳細的觀察寫話也就從筆尖流出。

2.聚焦校園生活，展示“活動場面”。

一次，我在課上做了一個“摸一摸，猜一猜”的游戲。在游戲過程中，學(xué)生們都爭相參與，同時我要求同學(xué)們仔細觀察游戲者的動作、神態(tài)、表情等，為寫話做鋪墊。

游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生寫一寫這次有趣的游戲。因為有了真實的體驗，學(xué)生能夠在腦海中再現(xiàn)“活動場面”，教師能夠全方位的調(diào)動學(xué)生的各種感官，用表演、游戲、實踐等多種方式，整合各種資源，寫話時就能做到文思泉涌，下筆如有神。

3.利用課堂資源，引進寫話的“活水”。

仔細研讀教材的每一篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實每一篇課文都能找到寫話的資源。只要教師處處留心，給學(xué)生創(chuàng)造不斷的寫話契機，學(xué)生就會在老師的引領(lǐng)下，樂于寫話，愛上寫話。例如：學(xué)完《文具的家》這一課，想一想你和你的文具相處得怎么樣呢？把你的想法用筆記錄下來吧。有位學(xué)生這樣寫道：

一天晚上，我睡得正香，突然被一陣哭聲驚醒。我仔細一聽，哭聲是從我的書桌上傳來的。我悄悄地爬起來，一看，原來是我的橡皮擦在哭。鉛筆問：“你為什么哭呀？”橡皮擦傷心地說：“你看我身上被我的主人扎得全是洞，還缺了一大塊，又丑有痛！” 說完他又哭了起來了。我聽了他的話，覺得很羞愧。我對伙伴們說：“對不起，小伙伴們，以后我一定會愛惜你們的，請你們原諒我?！便U筆和橡皮擦看著我，點點頭，高興地笑了。

我在班上范讀這篇文章，與學(xué)生們一起欣賞佳作，交流心得。通過大家的交流與評價，學(xué)生懂得了自己要怎么去寫，才能讓寫話更生動有趣，并在其中享受著寫話給自己帶來的樂趣。

此外，教師在結(jié)合閱讀、寫話等課堂教學(xué)時，可以不失時機地練習(xí)簡單的仿寫，續(xù)寫、改寫、擴寫等，來提高學(xué)生的寫話能力。

四、“廣泛閱讀”——建高樓

濃厚的閱讀興趣，不僅能開闊視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。所以說閱讀是寫話的基礎(chǔ)，寫話是閱讀的結(jié)晶。為此，我在平時很注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進而激發(fā)他們的閱讀興趣，陶冶他們的情操，并最終達到提高閱讀與寫作的目的。

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累詞匯的主要途徑。對于低年段的課文，學(xué)生應(yīng)該盡量做到每篇課文能熟讀成誦，爛熟于心，為寫話積累詞匯。在此前提下，學(xué)生能夠在自己的寫話中靈活運用所學(xué)優(yōu)美詞句，為自己的寫話錦上添花。

如果單靠課本積累詞匯是不夠的，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，在課外閱讀中積累更多的詞匯。針對課外閱讀，每個學(xué)期開始，我會羅列出本學(xué)期的一些課外閱讀書目，規(guī)定每天不少于30分鐘的課外閱讀，并堅持完成“閱讀記錄卡”的登記。在學(xué)校，每周我還會準(zhǔn)備一節(jié)閱讀課，和學(xué)生聊聊喜歡的書，談?wù)勯喿x后的感受，讓學(xué)生與作者進行思想與心靈的溝通，充分利用教學(xué)資源，交給學(xué)生寫話的方法。通過這些方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

低年級寫話是學(xué)生邁向作文大門的關(guān)鍵一步，寫話教學(xué)就要循序漸進，由淺入深，扎扎實實的一步一個腳印，為今后的作文教學(xué)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。寫話教學(xué)還應(yīng)貼近學(xué)生實際，多鼓勵，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，去激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃寫話的熱情。只要有源頭，有活水，寫話就如“有米之炊”、“水到渠成”了。