如何開展小學語文閱讀教學

胡詩琴

摘要：閱讀教學在小學語文教學中是一個重要部分，它是培養(yǎng)學生感悟語言魅力、領(lǐng)悟文章情感的重要環(huán)節(jié)，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，是提高閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在實際教學中需要對這方面加強思考和探究。在具體教學過程中，小學語文教師應(yīng)該正確把握各學段的閱讀教學目標，關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，要聯(lián)系實際生活，還應(yīng)該做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，圍繞如何開展小學語文閱讀教學進行了探究，分享一些教學方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;開展;方法

引言

閱讀教學是語文教學的重中之重，是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在平時的語文教學過程中，教師怕學生閱讀課文占用時間，該講的重點內(nèi)容講不完，所以忽略學生的閱讀，只是老師一味地去灌輸講解，這種教學方法大大約束了學生的個性思維，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛在能力。新課程背景下，小學語文教師需要對閱讀教學的開展進行更加深入的思考，探究更為有效教學策略方法，實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀教學。

1 正確把握各學段的閱讀教學目標

目前小學閱讀教學普遍存在耗時低效的狀況，其中的一個重要原因就是大部分語文教師不能正確把握各學段的教學目標，或越位或不到位，造成閱讀教學的盲點。當走進閱讀課的課堂后，就會發(fā)現(xiàn)，目前低、中、高的閱讀課的教學模式千篇一律，沒有區(qū)分度?；旧隙际亲寣W生粗略地讀一兩遍課文后，緊接著就是串講式地分析課文，教學的重點往往都放在對課文內(nèi)容的掌握或?qū)ψ髡咚枷敫星榈念I(lǐng)悟上。一篇課文教完，相當一部分學生不能做到正確、流利地朗讀課文。低年級學生，不能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中重點詞句的意思;中年級學生弄不清句與句、段與段、段與篇之間的聯(lián)系;高年級學生不能體會課文中關(guān)鍵的詞句、重點語段在表情達意方面的作用[1]。筆者認為，要想從本質(zhì)上解決這個問題，必須要把握各學段的閱讀教學目標。閱讀教學的目標，應(yīng)該是為了提高全體學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的閱讀能力，增加閱讀的知識，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要達成這個目標不可能一蹴而就，它需要教師為學生精心設(shè)置訓練的階梯，引導學生一步一步地拾級而上。

2 培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

閱讀在語文教學中的地位非常重要，關(guān)系到學生聽說寫等語文綜合能力的提升，小學語文教師在實際教學過程中，為了讓學生充滿興趣的積極主動參與學習，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是極為關(guān)鍵的。小學生的年齡還很小，思維理解能力較差，他們在閱讀的過程中會遇到很多難題，所以教師在教學過程中就要注重教學方式方法的運用，幫助學生更好地理解和掌握，激發(fā)閱讀興趣，促進閱讀能力提高[2]。例如在學習課文《花的勇氣》時，就可以引入現(xiàn)代化多媒體教學手段，為學生展示出多姿多彩的花朵，這樣就可以借助圖片、視頻的形式將課文主題更加生動形象的呈現(xiàn)出來，吸引學生的閱讀興趣，他們也會產(chǎn)生疑問：“花朵為什么會有勇氣呢？”之后就可以帶領(lǐng)學生通過閱讀去感受，抓住文章中的重點詞句，獲得文章的主旨。另外還可以進行適當?shù)恼n外擴展，推薦學生開展“生命”主題的課外閱讀，學習更多的名人作品、名言警句、歷史故事，這樣就將做到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，學生充滿興趣的擴大閱讀量，拓展了眼界，也鍛煉和提升的閱讀能力。

3 聯(lián)系實際生活，激勵學生閱讀

閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是聽、說、讀、寫活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能，活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，發(fā)展自己的語文能力。如在講解《落花生》一課時，針對學生普遍感到作文選材難這個問題，筆者自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生認識到平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源。

4 課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展知識視野

語文閱讀學習可以幫助學生獲取更為豐富的知識，開闊眼界，情感受到熏陶，所以增加閱讀量是必要的。除了教材上的課文閱讀學習以外，小學語文教師還應(yīng)該引導學生進行課外閱讀的拓展，推薦閱讀優(yōu)秀的書籍，從而實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，讓學生在廣博的知識海洋中汲取養(yǎng)分，逐漸提高閱讀能力，把閱讀養(yǎng)成為一種良好的習慣[3]。教師在課文教學中可以有意識地滲透課外閱讀內(nèi)容，引導學生搜索獲取更多的相關(guān)知識，比如在教學課文《草船借箭》以后，學生對于諸葛亮的聰明才智給予很高的贊美，此時教師可以再為學生講述“三顧茅廬”“空城計”“七擒孟獲”等故事，借機為學生推薦兒童讀物《三國演義》，學生們一定會興致勃勃，在課外讀物中還包含著更為豐富的漫畫，學生們對于這樣的閱讀形式會更感興趣，要比課文閱讀更為通俗易懂，從而增長了見識，學習積累了更多的歷史典故。

結(jié)語

總之，教學是一門藝術(shù)，小學語文教師要更為重視閱讀教學的開展，以新課標為指導，創(chuàng)新教學方法，讓學生充滿興趣的去閱讀、去感悟、去積累，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升，這樣才能確保閱讀教學更好的開展下去。

參考文獻：

[1]高興軍 . 新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J].學周刊，2016（35）：202-203.

[2]韓良金 . 新課程改革下的小學語文閱讀教學策略[J].求知導刊，2016（09）：89.

[3]劉秀華 .新課程理念下小學語文閱讀教學探析[J].語文教學與研究，2017（02）：54-55.