淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

陳靜

摘要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的的歷史沉淀，對(duì)國(guó)家化建設(shè)具有極其重要的影響，必須對(duì)其加強(qiáng)重視。教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。本文分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教材拓展，教師素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四個(gè)方面探究在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如何科學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，希望能夠推進(jìn)教育工作更為有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

引言：

初中階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)文化具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效滲透，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受我國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升，確保學(xué)生能夠更為合理的適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展需求。為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何更為有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，特此展開(kāi)本次研究。

一、提升學(xué)生興趣

初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，同時(shí)還需要使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化具有更高的學(xué)習(xí)熱情，在具體開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)具有更高的興趣，同時(shí)，還需要科學(xué)應(yīng)用其他方式，使學(xué)生能夠更為真切的感受到傳統(tǒng)文化所具有的魅力[1]。在此過(guò)程中，教師必須進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，滲透語(yǔ)言文化的重要價(jià)值，教師可以針對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)進(jìn)行科學(xué)有效的文化訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步感受漢文字的文化底蘊(yùn)。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)漢字產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師可以以此為契機(jī)，向?qū)W生簡(jiǎn)單講述該漢字的起源和發(fā)展歷程，同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生探究文字發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的趣聞資料，通過(guò)該種漢字訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律進(jìn)行正確把握，同時(shí)還可以使其進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字認(rèn)知能力的有效提升。

二、加強(qiáng)教材拓展

在我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，初中階段，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，但是由于出中學(xué)階段，學(xué)生在校時(shí)間極為有限，同時(shí)具有較為繁重的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，基于此，教師必須確保能夠就地取材，科學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效培養(yǎng)。在教材文本內(nèi)存在一定量的文言古文，在一定程度內(nèi)承載我國(guó)傳統(tǒng)文化，是中華文化5000年文明的重要見(jiàn)證者，教師不僅需要確保能夠深刻認(rèn)識(shí)教材中字詞句所表達(dá)的正確含義，同時(shí)，還需要保證學(xué)生能夠進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化氛圍，更為深刻的認(rèn)識(shí)文言文，對(duì)其進(jìn)行正確解讀和有效鑒賞。在具體講解文言古文，教師需要對(duì)學(xué)生因勢(shì)誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠更為深刻的感受古人生活環(huán)境，明確課文想要傳遞的文化信仰。在語(yǔ)文教材內(nèi)，存在大量?jī)?yōu)秀作品，樹(shù)立了各種不同的優(yōu)秀品格，教師可以以此為基礎(chǔ)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，確保學(xué)生思想道德素養(yǎng)和品質(zhì)的高尚性。在此過(guò)程中，教師還可以科學(xué)應(yīng)用古詩(shī)文向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透，在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該停留于表面，需要引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)文的寫(xiě)作背景和作者生活環(huán)境，有效提升學(xué)生精神層面，使其能夠更為深刻的理解古詩(shī)。

三、強(qiáng)化教師素養(yǎng)

在初中階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師是其中一個(gè)不可或缺的重要元素，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)中，教師必須確保自身語(yǔ)文知識(shí)體系的系統(tǒng)性，以此為基礎(chǔ)才能治語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析和有效拓展。基于此，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，必須全面提升自身專業(yè)素養(yǎng)，確保具有更為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和豐富的傳統(tǒng)文化，還能更為系統(tǒng)的傳授文學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受民族傳統(tǒng)文化。在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容研究歷史發(fā)展過(guò)程中不同階段人們的世界觀，進(jìn)而確保學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠更為系統(tǒng)的研究我國(guó)傳統(tǒng)文化。除此之外，教師還需要積極探索課外知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，這否學(xué)生對(duì)課文知識(shí)具有更為全面的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，有效強(qiáng)化教師引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更高程度的接受中華傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效提升。

四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了一定程度的普及化應(yīng)用，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師首先需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，合李瑩用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合文字，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)和視頻，確保初中學(xué)生感官能夠得到更為全面的刺激，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，使其能夠更為積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以利用課件呈現(xiàn)教材文本，同時(shí)，在課件內(nèi)合理插入音樂(lè)，圖片的演示手段，確保學(xué)生能夠更為具體她感受抽象的事物，動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)靜態(tài)事物，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)具有更大的興趣。其實(shí)，教師還可以繼續(xù)進(jìn)一步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)資源進(jìn)行合理豐富，確保學(xué)習(xí)資料更為生動(dòng)有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是具有更高的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感[2]。在此過(guò)程中，教師還可以向?qū)W生推薦較為優(yōu)秀和經(jīng)典的試聽(tīng)材料，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步了解經(jīng)典，同時(shí)更為深刻的把握傳統(tǒng)文化。在近幾年來(lái)《詩(shī)詞大會(huì)》、《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》、《中華好詩(shī)詞》等節(jié)目均以傳統(tǒng)文化為題材，受到較為廣泛的關(guān)注，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)節(jié)目，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)，確保初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是具有更大的熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教材拓展，強(qiáng)化教師素養(yǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠確保在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生能夠更為深刻的感受傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)工作的發(fā)展，使其更好地滿足新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁少玲. 在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育對(duì)策分析[J]. 考試周刊， 2017（21）：113-114.

[2]宋黎雅. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2018， 2（12）：57+59.