如何提高幼兒繪畫的創(chuàng)造力

楊樹(shù)珍

著名教育家陶行之先生在本世紀(jì)三四十年代就針對(duì)我國(guó)教育的弊端疾呼要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。他說(shuō)：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”。今天培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個(gè)重要課題。一間斗室，一幅范畫加說(shuō)教是目前很多幼兒園繪畫教學(xué)的真實(shí)寫照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造。按照老師的范畫臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術(shù)知識(shí)和技能，但這樣卻束縛和限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫活動(dòng)枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性。如何提高幼兒繪畫的創(chuàng)造能力呢？

一、營(yíng)造一個(gè)良好的情感交流環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的自信

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的進(jìn)步，要多給孩子肯定和鼓勵(lì)，善待幼兒的過(guò)失，讓孩子在成功中逐步樹(shù)立自信心，孩子在責(zé)怪聲中只能變得畏畏縮縮，是談不上創(chuàng)造性的。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我很注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造萌芽，孩子畫面上哪怕有個(gè)小點(diǎn)，我也要問(wèn)一下他的想法，只要孩子說(shuō)出它的意義，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)，漸漸的孩子們敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，教師與幼兒建立好的情感交流，會(huì)激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，形成良好的自信心，同時(shí)還能促使幼兒各方面的進(jìn)步。如安翁次仁小朋友在一次畫房子活動(dòng)中，創(chuàng)造性地畫出房子插著小紅旗長(zhǎng)著翅膀的形態(tài)，還在陸地和天空添上了自己想象的物體，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他大膽的想象和繪畫。有的孩子畫錯(cuò)了，我從不埋怨，往往將錯(cuò)就錯(cuò)引導(dǎo)他繼續(xù)畫，幫助他完成作品。正確的評(píng)價(jià)是幫助幼兒形成自信發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它既包括教師的評(píng)價(jià)，也包括幼兒間的互評(píng)。我們可以嘗試以一種賞識(shí)的眼光去評(píng)析幼兒的作品，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，先給予孩子充分的肯定，然后再有針對(duì)性的指出不足之處，以免挫傷孩子的想象力和創(chuàng)作熱情。此外，我們還應(yīng)引導(dǎo)幼兒善于發(fā)表對(duì)每一幅作品的不同見(jiàn)解。讓每個(gè)孩子都能獲得他人賞識(shí)的目光，享受成功的喜悅，提高其自信的發(fā)展。

二、觀察生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。每個(gè)正常的幼兒都能看見(jiàn)東西，但還不能說(shuō)每個(gè)幼兒都會(huì)看東西，這就是觀察力的問(wèn)題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識(shí)水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認(rèn)為，差生的普遍特點(diǎn)就是觀察力薄弱，因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。

畫畫是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。畫畫之前，首先總是要通過(guò)視覺(jué)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象。如：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒美術(shù)，乃至一個(gè)人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很不足，抽象思維能力差，他們?cè)谟^察時(shí)不能進(jìn)行分析比較，還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，近大遠(yuǎn)小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過(guò)觀察找出物象彼此之間的關(guān)系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。

大自然是孩子最喜歡的地方。的確，自然界的景物千姿百態(tài)，斑駁陸離，紛繁變幻，美不勝收。如朝霞似錦;旭日東升;新月如弓;星閃燈明;飛泉如帶;青山巍巍;春雨如絲;桃紅柳綠;以及湖面上悠閑的天鵝;森林中機(jī)敏的猴子;翠竹下溫順的熊貓;山嶺間勇猛的老虎等，都具有不同形態(tài)，不同色彩的美，對(duì)幼兒都有著強(qiáng)烈的吸引力。

我們要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹;雪后的美景;花卉的各種形狀、顏色;昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特征;尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同;觀察秋天的樹(shù)木，引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化，葉子的各種形狀，聽(tīng)聽(tīng)在樹(shù)葉上走動(dòng)時(shí)腳下發(fā)出的沙沙聲，采集美麗的落葉等。

在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說(shuō)出他們的異同。如：桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方;手表和座鐘哪兒一樣，哪兒不一樣？寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣，哪兒不一樣;水壺和毛巾有什么不一樣的地方。

教師有計(jì)劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時(shí)，還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中，也不穩(wěn)定，只有通過(guò)觀察活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們的注意力，使之達(dá)到比較集中，穩(wěn)定和持久。有意注意的時(shí)間長(zhǎng)了，才可能使幼兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如：我們可以給孩子讀一組詞，讓他認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時(shí)就拍手。

興趣是美術(shù)的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)。興趣和愛(ài)好象催化劑一樣，能不斷地促使幼兒去實(shí)踐、去探索，不斷開(kāi)辟智慧發(fā)展的道路。幼兒對(duì)畫畫有一定的興趣，但是這種興趣往往是不持久的，需要教師在美術(shù)教育過(guò)程中加以培養(yǎng)，使之保持持久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時(shí)，他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業(yè)。

三、多樣化的教學(xué)形式，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

（一）想象畫是繪畫學(xué)習(xí)的中心對(duì)頭腦中已有的印象進(jìn)行加工改造形成的形象的心理過(guò)程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力，如果離開(kāi)了想象，孩子的生活就不是豐富多彩，生動(dòng)離奇了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有生活。

幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創(chuàng)造性的成分很少，這和他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)范圍密切相關(guān)，但幼兒的想象力，發(fā)展水平是有個(gè)別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡(jiǎn)單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的和自己經(jīng)歷過(guò)的許多事物，他們的想象比較大膽，不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。

在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點(diǎn)，打破思維定式，展開(kāi)想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”，可能有的畫“看花燈”;有的表現(xiàn)“看馬戲”;有的表現(xiàn)“捉螃蟹”。

（二）運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形、印畫式教學(xué)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

對(duì)于缺少表現(xiàn)手法的幼兒來(lái)說(shuō)，大小不同的幾何圖形會(huì)起到很好的作用。孩子喜歡用它們拼拼擺擺，這就能在一定程度上填補(bǔ)孩子的表現(xiàn)意圖和表現(xiàn)能力之間的區(qū)別。比如教師可提供一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、形，具體的如曲線、不規(guī)則線條、半圓形、圓形、鋸齒形、三角形等讓幼兒發(fā)散性地聯(lián)想“像什么”并進(jìn)行添畫游戲，或者提供物象圖片、范圖讓幼兒想象這些東西像什么，如：手像什么、花瓶像什么等展開(kāi)聯(lián)想，并大膽地描述表現(xiàn)?！坝‘嫛奔赐赜‘嫞拖裼蒙w章一樣的，借用其他媒介手、樹(shù)葉等等其它材質(zhì)印在紙上的畫！我們知道，這個(gè)世界對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，有太多的好奇，常常會(huì)有很多事情讓他們感到驚訝、疑惑、不理解，產(chǎn)生一種探索奧秘、追尋原因的愿望和要求。他們?cè)谟^看、傾聽(tīng)、觸摸、感知、操作、嘗試中了解了世界，開(kāi)闊了眼界，發(fā)展了觀察、思維、操作和創(chuàng)造等能力，更激發(fā)了他們的求知欲和探索精神“印畫”活動(dòng)正是能夠滿足幼兒這種能力培養(yǎng)和藝術(shù)教育的需要，使幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，而滿足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。

（三）結(jié)合語(yǔ)言音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

在日常的教學(xué)中美術(shù)活動(dòng)不是單一的，通過(guò)語(yǔ)言音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會(huì)收到意想不到的效果，特別是大班幼兒。大班孩子具有了一定的繪畫技能，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)續(xù)編故事繪畫、續(xù)編連環(huán)畫、聽(tīng)詩(shī)歌繪畫，音樂(lè)活動(dòng)中幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的美、展現(xiàn)出畫中音樂(lè)的美、并根據(jù)畫表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容這些都能很好地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。在展示作品的同時(shí)，幼兒的想象空間會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，畫面也會(huì)不斷地豐富，幼兒每次展出的作品內(nèi)容讓家長(zhǎng)們經(jīng)常驚嘆他們豐富的想象。

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會(huì)，為幼兒提供豐富的感性知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)之一，也是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的操作與實(shí)踐應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。所以，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過(guò)程中，在繪畫中，留給幼兒一定的自主空間，允許他們?cè)诶L畫過(guò)程中充分表現(xiàn)自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和情感，允許他們大膽的想，大膽的畫，開(kāi)啟幼兒創(chuàng)造的空間。不應(yīng)只看重幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，更不能從成人的角度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，而應(yīng)更多地去關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中所具備的一些品質(zhì)：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨(dú)立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會(huì)得到很好的效果。