論高三物理復(fù)習(xí)課課堂合作學(xué)習(xí)

王蕾

摘要：對于學(xué)生而言，高三是學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，是高考前的沖刺階段。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時(shí)，還要重視復(fù)習(xí)課的開展與實(shí)施，改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)理念，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生對知識的掌握的情況、學(xué)生之間的差異性等因素，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中。合作學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)課課堂中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其參與意識，學(xué)生在積極參與的過程中加深對知識的掌握程度和理解程度，再加上教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒅R靈活運(yùn)用在習(xí)題中，在提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。本文以高三物理學(xué)科為例，對復(fù)習(xí)課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：高三;物理復(fù)習(xí);合作學(xué)習(xí)

引言：

物理作為高考理科綜合測試中的重要組成部分，對提高學(xué)生理綜成績有著十分重要的影響。但是，在以往的物理課堂復(fù)習(xí)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，以大量習(xí)題練習(xí)為主，背誦理論知識為輔的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，在單一的復(fù)習(xí)方式中不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反復(fù)的做題也會(huì)禁錮學(xué)生的思維，降低復(fù)習(xí)效果。而合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與實(shí)施，不僅能夠改變教師一成不變的思維方式，還能夠營造良好的復(fù)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其復(fù)習(xí)效率，為日后的理綜考試奠定基礎(chǔ)。

一、分工合作，合理加大課堂容量

受學(xué)科屬性影響，物理教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活緊密結(jié)合，應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合。課堂教學(xué)中，尤其在實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)上，利用小組合作形式組織教學(xué)，教學(xué)效果活潑而有效。在復(fù)習(xí)《用多用表測電阻》的時(shí)候，可以將學(xué)生分成不同的任務(wù)小組，實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)講解、操作點(diǎn)評、規(guī)律總結(jié)等不同任務(wù)由不同小組同學(xué)完成。再如，在復(fù)習(xí)《電流》的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，然后讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此加深對知識的掌握程度。采用合作學(xué)習(xí)的形式，對本應(yīng)由教師一人完成的知識進(jìn)行合理拆分，由不同小組、不同學(xué)生承擔(dān)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面擴(kuò)大了課堂容量，教學(xué)效果好，可操作性強(qiáng)。在當(dāng)前新課程改革的大背景下，教師要將新課程、新理念、新方法與自身教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。不能因?yàn)槭歉呷龔?fù)習(xí)，就完全采用教師“一言堂”的做法，這種方法的使用只能讓課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略，采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生成為課堂的主人、知識的主人，應(yīng)該成為教師的自覺追求。

二、“一題多解”，積極拓寬思維廣度

在復(fù)習(xí)過程中，常常會(huì)遇到同一種類型的習(xí)題可以用多種方式進(jìn)行解答的情況，采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)是恰當(dāng)而有效的。對于同一問題，有的同學(xué)用講解的方式解答，有的同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證，有的同學(xué)用模型進(jìn)行演示，有的同學(xué)用生活案例加以證明……借由一個(gè)核心問題或知識要點(diǎn)，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，能夠最大限度擴(kuò)展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、討論、探究。例如，在《電磁感應(yīng)》單元復(fù)習(xí)中的“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”中，有的學(xué)生喜歡用閉合回路中導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng);有的學(xué)生喜歡利用條形磁鐵的磁場產(chǎn)生電流等。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)思路和方式不同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過互相交流的學(xué)習(xí)方式來掌握多樣化的解題方式，提高復(fù)習(xí)效果。

三、角色互補(bǔ)，師生合作精彩紛呈

合作學(xué)習(xí)在高三物理復(fù)習(xí)課堂中的運(yùn)用，為學(xué)生和教師均提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效的合作學(xué)習(xí)不僅能夠增加學(xué)生之間的情誼，還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓師生平等合作、角色互補(bǔ)，從而提高整體復(fù)習(xí)質(zhì)量。與物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)際性相適應(yīng)，復(fù)習(xí)某一板塊知識點(diǎn)的時(shí)候，課堂可以采取講、演結(jié)合的合作學(xué)習(xí)方式師生從同一知識點(diǎn)的不同角度切入，講解，聯(lián)系生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，闡述物理現(xiàn)象……因?yàn)榻巧パa(bǔ)，知識點(diǎn)復(fù)習(xí)更加立體、生動(dòng)、富有趣味性。例如，“鐵塊壓紙條”小實(shí)驗(yàn)，隨著紙條抽出時(shí)的速度不同，鐵塊的落點(diǎn)也不同;隨著紙條抽出速度不同，鐵塊與紙條之間作用的時(shí)間也不同。這幾項(xiàng)要素之間的關(guān)系是怎樣的呢？在若干選項(xiàng)之間，師生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行任務(wù)分工，解釋現(xiàn)象、演練實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、廣泛聯(lián)想。復(fù)習(xí)課因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑而又緊張熱烈的面貌。

四、主題學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

主題學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，非常適合高三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)。把模塊知識復(fù)習(xí)要點(diǎn)直接劃分成更為細(xì)化的知識點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)任務(wù)分配給不同學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式完成知識點(diǎn)的自主復(fù)習(xí)，并組織互動(dòng)交流。主題學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，能夠加大課堂容量，提高學(xué)生的參與意識，讓不同水平的學(xué)生都能夠找到自己的位置，讓復(fù)習(xí)更加有效、高效。例如，在復(fù)習(xí)《直線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以在這一大主題下分設(shè)幾個(gè)小主題，由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成。小主題可以包括直線運(yùn)動(dòng)的種類、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的條件、加速度與力之間的關(guān)系、曲線運(yùn)動(dòng)的研究思路、研究平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法等幾項(xiàng)內(nèi)容。再如，在《磁場》課堂復(fù)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況細(xì)分知識點(diǎn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中按照教師所制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)的掌握所有重點(diǎn)知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極探究之后，再進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂的復(fù)習(xí)效率和效果都會(huì)十分可觀。

五、結(jié)束語

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高三物理復(fù)習(xí)課中，在改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的同時(shí)，也遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和對知識的認(rèn)知能力，取得良好的復(fù)習(xí)效果。因此，在今后的復(fù)習(xí)課中，教師要重視合作學(xué)習(xí)，從學(xué)科屬性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，合理制定復(fù)習(xí)方案，將多元化的手段應(yīng)用在合作學(xué)習(xí)中，不僅能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，加深其學(xué)習(xí)印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和合作精神，幫助學(xué)生在高考中取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡千斌，李華.高中物理單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，25（15）：125-126.

[2]張曉莉，宋浩之.高三物理復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究[J].云南師范大學(xué)，2018，36（02）：369-370.

[3]李加強(qiáng)，張愛華，李杰.高三物理復(fù)習(xí)備考策略[J].新課程（中學(xué)），2017，23（03）：220-221.

[4]劉林，姜連國.論高三復(fù)習(xí)課堂的合作學(xué)習(xí)模式[J].物理教師，2019，30（02）：109-110.