高中物理教學(xué)中存在的問題及解決對策

努爾霞·扎里拉

摘要：高中物理的知識本身較為抽象難懂，一些對物理感興趣的學(xué)生能夠獨(dú)立的完成知識探索，而對于物理認(rèn)知不健全的學(xué)生始終感到茫然無措，為強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握物理的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的物理探索欲望，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的物理教學(xué)狀況，分析物理有效活動導(dǎo)入形式，積極的改進(jìn)物理教學(xué)方法，提高物理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);問題;解決對策

引言：現(xiàn)階段提倡素質(zhì)教育，高中物理傳統(tǒng)照本宣科的形式早已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育教學(xué)，教師應(yīng)積極探尋全新的教育渠道，在課堂上自然的轉(zhuǎn)化課堂角色，讓學(xué)生有獨(dú)立自主的思考機(jī)會，積極的表述自己的物理聯(lián)想，教師應(yīng)積極的創(chuàng)建出輕松有趣的環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)散思維，延伸物理的視線獲得充分的物理感知，通過理論實踐的多元教學(xué)對策，讓學(xué)生都參與到物理的探討中來，滿足素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計缺乏針對性

高中物理的教學(xué)設(shè)計較為統(tǒng)一，不能針對學(xué)生的情況進(jìn)行主次劃分，也不能按照教材的問題針對化的展開物理設(shè)計，一些教學(xué)內(nèi)容在課堂上重復(fù)講解，學(xué)生也并不見得能夠理解，而很少導(dǎo)入學(xué)生感興趣的物理信息，這樣的講解形式，缺乏因材施教的意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著嚴(yán)重的個體差異，不能在教師的幫助下獲得進(jìn)步。

2.以灌輸教學(xué)為主

傳統(tǒng)的物理教學(xué)還是以灌輸教學(xué)為主，課堂上很少有學(xué)生的獨(dú)立發(fā)言機(jī)會，不關(guān)注學(xué)生的實際情況，缺乏與學(xué)生的課堂互動，學(xué)生只能被動的接收物理的知識，整體的學(xué)習(xí)效率并不高。不能很好地將物理課程鉆研清楚，留下了很多的疑難問題難以解決，長久下去學(xué)生會對學(xué)習(xí)物理知識心生厭倦，會導(dǎo)致課程效率低下。

二、高中物理教學(xué)的應(yīng)對策略

1.重視情境創(chuàng)設(shè)與實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理中，實驗現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。以高中物理的《科學(xué)之旅》為例，談淡我的做法與看法。因物理是高中學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)用一系列的實驗吸引學(xué)生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰、會跳舞的小人、硬紙板能托著裝滿杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落等實驗，使學(xué)生一開始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動的、有趣的。要想知道其中的奧妙得認(rèn)真地學(xué)好物理知識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在此教師應(yīng)抓住時機(jī)結(jié)合教材上的物理知識循序漸進(jìn)地為學(xué)生一個一個地解開奧妙。如果讓學(xué)生一開始就接觸一些較難理解掌握的概念、定理、公式、單位、汁算，就會使學(xué)生產(chǎn)生的好奇心在難學(xué)乏味中消失。

2.利用微課程幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理實驗

物理是一門與實驗相結(jié)合非常緊密的課程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候要重視實驗的重要性。物理實驗在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中占著極大的比例，所以真正想要讓學(xué)生掌握物理知識并且學(xué)會運(yùn)用，就要在課堂上充分地開展實驗教學(xué)。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)校設(shè)施的原因，使的學(xué)生在課堂上不能完整的進(jìn)行實驗。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師沒有讓學(xué)生在實驗過程中鍛煉他們的動手能力，也沒有在實驗過程中掌握物理知識。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上沒有真正的調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，沒有真正的鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。教師可以在實驗課堂中應(yīng)該使用微課程的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生真的掌握實驗的主要方法。比如，教師在進(jìn)行《探究影響平行板電容器電容的因素》這一知識點(diǎn)的講解時，教師可以利用微課的形式，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解。比如教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋一些與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀察的過程中，教師要配合著進(jìn)行解說，讓學(xué)生真正的理解實驗中每一步驟的作用，學(xué)生在進(jìn)行視頻的觀察之后，在接下來自己動手進(jìn)行實驗時就會得心應(yīng)手。利用微視頻的形式讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行反復(fù)觀看，便于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高他們在課堂上學(xué)習(xí)效率。

3.教會學(xué)生善于反思，利用討論反饋的方式提高學(xué)生分析與解決問題的能力

反思是學(xué)生走出題海的有效途徑，是提高學(xué)生分析與解決問題能力的有效手段。我在實際教學(xué)中做法是，一是課后反思，就是課后仔細(xì)分析各個知識點(diǎn)直接的聯(lián)系，每個規(guī)律的側(cè)重點(diǎn)是什么，應(yīng)用類比的方法使知識系統(tǒng)化，能否形成知識網(wǎng)絡(luò)。二是解題后的反思。就是經(jīng)過解題對有關(guān)概念、規(guī)律以及自己思維水平有那些方面的提高，又豐富自己什么解題思路，有什么收獲，在本題的基礎(chǔ)上可以怎么樣變化等等。三是事后反思。自己在數(shù)學(xué)工具應(yīng)用方面有什么欠缺，怎么樣在審題能力上進(jìn)一步提高，仔細(xì)統(tǒng)計一下那些是由于智力因素引起的錯誤，那些是非智力因素的失誤。特別是非智力因素的失誤怎么樣做才能有效避免，怎么樣才能得到高分等等。四是教師本身示范。教師通過對學(xué)生作業(yè)以及典型例題的點(diǎn)評，給學(xué)生做好反思的示范。然后讓學(xué)生模仿練習(xí)或者學(xué)生直接的討論，讓學(xué)生自己去感悟。通過反思使學(xué)生達(dá)到提高效率的目的。實踐證明高考成績優(yōu)秀的學(xué)生與自己善于反思密切相關(guān)。

結(jié)束語

總之，對于高中物理教學(xué)來說，老師需要注意在平時的教學(xué)當(dāng)中多注意總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，改變以前單一的教學(xué)模式，而是能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣課堂教學(xué)效率才會更加高效。

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