微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

米日班·艾則孜

摘要：微課在當(dāng)今教學(xué)界中已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，越來(lái)越受到人們的認(rèn)可，很多教師都已經(jīng)注重對(duì)教學(xué)手段和方式上的豐富和革新，通過(guò)運(yùn)用微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為教學(xué)活動(dòng)的改革和優(yōu)化提供了支持。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重引入微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，可以借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，優(yōu)化課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究了通過(guò)微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育改革的深入開(kāi)展，在信息技術(shù)的大力支持下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為教師輔助教學(xué)的重要工具，也為微課教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造了較好條件。微課作為在線教育重要的形式，越來(lái)越受到老師的重視。微課教學(xué)具有傳播途徑簡(jiǎn)單、操作方便、交互性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征、教學(xué)目標(biāo)等因素，合理應(yīng)用微課優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1 微課的定義與特點(diǎn)

微課是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的新概念，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。微課具體有以下特點(diǎn)：（1）課程短小精悍，有助于減少學(xué)習(xí)的壓力，更容易注意力集中，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。主要體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的時(shí)間短，一般控制的時(shí)間為10分鐘左右;學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，一般只針對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)主題、一個(gè)任務(wù)。（2）課程的目的性強(qiáng)，課程可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)延伸到課前、課后;對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，還可以概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試題講評(píng)課進(jìn)行專題講座。（3）課程的完整性。麻雀雖小五臟俱全，微課程可以完整地解決該主題、知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，也可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源。（4）課程學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心。課程的內(nèi)容是以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其需要來(lái)設(shè)置課程，并對(duì)課程進(jìn)行展開(kāi)[1]。

2 微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，形式新穎，更適合及吸引學(xué)生。相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜的眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更精簡(jiǎn)。以前“課堂實(shí)錄”式的視頻資源，內(nèi)容多且過(guò)于冗長(zhǎng)，難以直接加以使用，學(xué)生的積極性及注意力難以維持長(zhǎng)時(shí)間，不太適合學(xué)生的需求。微課這種教學(xué)形式，由于時(shí)間短，內(nèi)容更廣泛，可以實(shí)現(xiàn)主題更突出、指向更明確、相對(duì)更完整，學(xué)生更容易接受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住主要矛盾，協(xié)調(diào)好圖片、聲音之間的關(guān)系，提升微視頻的吸引力[2]。例如在講解“空間幾何體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)程中，教師基本上就是在黑板上用粉筆繪出圖形，但通過(guò)運(yùn)用微課視頻就能更為直觀形象地展示出來(lái)，還能將立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，將空間幾何體的直觀圖和三視圖進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)的思考研究，從而培養(yǎng)立體空間思維。

2.2利用微課突破重難點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)簡(jiǎn)短而精悍。一般控制在10分鐘以內(nèi)，因此教師主要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)要講究分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);教學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離，搭建合適的臺(tái)階[3]。在高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，不僅要掌握課本知識(shí)，還需拓展許多課外知識(shí)，這就需要教師在課上精講例題，在很短的時(shí)間內(nèi)完成重難點(diǎn)的突破，利用微課教學(xué)正符合這一教學(xué)特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時(shí)，教師可以提前了解學(xué)生對(duì)函數(shù)的掌握情況，制作微課視頻“世界在不斷變化”，將“行星在宇宙中的位置隨時(shí)間而變化”、“汽車行駛的路徑隨時(shí)間而變化”、“氣溫隨海拔而變化”等常見(jiàn)現(xiàn)象，用專業(yè)錄頻軟件整理在一個(gè)小視頻中，把函數(shù)概念具象化，以圖片、flash 等方式幫助學(xué)生找到因變量以及自變量，讓學(xué)生通過(guò)看視頻的方式了解函數(shù)是主要用于研究事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，深入探究函數(shù)功能。

2.3利用微課滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！蔽⒄n就能滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)進(jìn)行微課錄制，學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果[4]。

2.4利用微課優(yōu)化課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)

在期末復(fù)習(xí)時(shí)，往往會(huì)面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)又參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升？不少老師不惜加班加點(diǎn)，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生成績(jī)，這種做法不僅損害了學(xué)生的身心健康，而且效率甚低。微課不受時(shí)間、空間限制，規(guī)模小、時(shí)間短、制作簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)。若將重要的知識(shí)點(diǎn)和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型的例題制作成微課，讓學(xué)生選擇自己能理解的程度去選擇不同的微課學(xué)習(xí)，這些微課既可以在平時(shí)學(xué)習(xí)中使用，也可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候再次觀看鞏固，而不需要教師再花大量的課時(shí)去重新復(fù)習(xí)，既節(jié)省了課時(shí)又大大提高了教學(xué)效率，可謂是一勞永逸。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，不論是它對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革的意義，還是對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方式都具有革命性的變化，它促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還提供給教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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