解讀如何提高初三英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量

曾茂

摘要：初中階段的英語(yǔ)知識(shí)比較符合初中生的理解能力和知識(shí)接受能力，但是在初三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生綜合面對(duì)較多的英語(yǔ)知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行有序的整理和鞏固，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一個(gè)高難度挑戰(zhàn)。教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)則要發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，應(yīng)該通過提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，更好的完成初中生的復(fù)習(xí)任務(wù)。本文關(guān)于當(dāng)前初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀展開分析，以及詳細(xì)闡述了提高初三英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)教學(xué);復(fù)習(xí)質(zhì)量;提高策略

引言：初三階段是當(dāng)前初中教學(xué)階段的重要時(shí)期，在該階段的學(xué)生面臨著中考所帶來(lái)的壓力，且三年的文化知識(shí)總結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說也有著一定的難度。在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)則顯得尤為關(guān)鍵，也可以說，教師在初三階段的英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，直接與其教學(xué)思想以及教學(xué)方式有很大的關(guān)聯(lián)。該如何進(jìn)一步提升初三英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量，是教師在教學(xué)過程當(dāng)中要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、初三英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

在初三英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)其重要性，并且在教學(xué)當(dāng)中采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以提升初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量。但是在對(duì)當(dāng)前初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察分析后，發(fā)現(xiàn)還是存在著一些問題影響著初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。其一，是教師未能掌握有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。且部分教師過于重視學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，對(duì)初三學(xué)生的心理問題較為忽視，進(jìn)一步遏制了初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的效果難以實(shí)現(xiàn)有效性。且從教學(xué)方式來(lái)看，教師的教學(xué)方式仍舊沿用著以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的復(fù)習(xí)教學(xué)。面對(duì)大量英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，學(xué)生很難積極應(yīng)對(duì)，從而導(dǎo)致了其復(fù)習(xí)效果難以實(shí)現(xiàn)有效化。其二，在實(shí)際的英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師未能針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等情況未能及時(shí)的了解，千篇一律的復(fù)習(xí)方案不能對(duì)所有學(xué)生都起到好的復(fù)習(xí)效果。并且，教師的“通用式”復(fù)習(xí)模式的無(wú)效性，對(duì)學(xué)生原本有效的復(fù)習(xí)時(shí)間也是一種浪費(fèi)。

二、提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的策略

（一）增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，建設(shè)輕松的教學(xué)氛圍

初三階段對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說，都是緊張且附有一定的壓力感的。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)該注意舒緩學(xué)生的情緒，應(yīng)該為提升復(fù)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)當(dāng)中凸顯出學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中的體驗(yàn)感，從而完成高效率的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)的過程中，要避免出現(xiàn)以往大量題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，將課堂打造成一個(gè)輕松、積極的教學(xué)氛圍，通過在復(fù)習(xí)教學(xué)中增加相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)可以放松學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容調(diào)整復(fù)習(xí)的節(jié)奏，并且設(shè)計(jì)結(jié)合一些趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生減輕中考即將到來(lái)的壓力。并且教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整，因而帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)。

（二）英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂游戲化，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

初三階段的復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的記憶能力和思維能力也提出了更多的要求，很容易使學(xué)生感到困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，則要徹底規(guī)避這一點(diǎn)，通過趣味的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其復(fù)習(xí)質(zhì)量得到提升。英語(yǔ)單詞是初三階段復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，該環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)質(zhì)量也對(duì)總復(fù)習(xí)活動(dòng)效果有著一定的影響。為了脫離以往教師陳舊單一的單詞復(fù)習(xí)模式，教師可以將單詞復(fù)習(xí)模式變得游戲化，以能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中。例如在復(fù)習(xí)單詞“fantastic”時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這種較長(zhǎng)的單詞難以產(chǎn)生迅速記憶，教師組織學(xué)生以“你演我猜”的形式對(duì)根據(jù)單詞意義進(jìn)行表演，另外一部分學(xué)生則需要進(jìn)行猜測(cè)。在此過程中，既使學(xué)生得到了放松，又能幫助學(xué)生更加輕松的記憶單詞，進(jìn)一步提升了復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（三）分層復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)針對(duì)性，逐步提升復(fù)習(xí)效果

對(duì)于學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平所存在著的差異性，教師要引起相應(yīng)的重視，應(yīng)該設(shè)計(jì)出針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)方案，提升學(xué)生的總體復(fù)習(xí)質(zhì)量。首先教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)直觀的了解，針對(duì)不同情況的學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱，且英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，教師要主要引導(dǎo)其進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化其英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)而在接下來(lái)的復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中向另一個(gè)層次晉升;對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高，且運(yùn)用英語(yǔ)的能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型、語(yǔ)法方面加強(qiáng)復(fù)習(xí)，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和考試當(dāng)中，更好的發(fā)揮出其復(fù)習(xí)效果。在教師針對(duì)不同水平的學(xué)生展開復(fù)習(xí)之后，能更加有效的實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果，以便幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)知識(shí)水平。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于學(xué)生來(lái)說，初中三年的學(xué)習(xí)成果都將在初三階段進(jìn)行總結(jié)并且得到體現(xiàn)，且初三復(fù)習(xí)的效果也直接影響著其在中考時(shí)能否得到理想的成績(jī)。教師要加強(qiáng)在初三階段對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)力度，并且通過運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生得到高效的復(fù)習(xí)成果，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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