新形勢下初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育

馬曉艷

摘要：心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要部分，也成為初中班主任做好班級工作需要關(guān)注的重點，由于初中生的心理思想發(fā)展在初中階段進(jìn)入新的階段，因此也更容易產(chǎn)生各種問題，本文針對初中階段學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行分析，總結(jié)班主任工作中針對心理健康教育的現(xiàn)狀，并提出進(jìn)行初中生心理健康教育的方法與途徑，為班主任工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任工作;學(xué)生;心理健康教育

隨著社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這給人們的心理素質(zhì)提出了更高的要求。而初中階段正是一個人心理和思想快速發(fā)展的階段，在發(fā)展過程中往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題。班主任作為進(jìn)行班級建設(shè)的指導(dǎo)者，為此應(yīng)關(guān)注初中學(xué)生的心理健康，進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、正確的心理健康教育，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)今初中學(xué)生心理健康存在的各種問題

初中學(xué)生進(jìn)入青春期后心理問題較為頻發(fā)，導(dǎo)致的原因也相對復(fù)雜，但由于學(xué)生還處在世界觀、價值觀和人生觀沒有成熟的階段，可塑性較好，通過一定的教導(dǎo)和開解，學(xué)生的很多心理問題就能夠得到糾正和改善。以下是初中生容易出現(xiàn)的心理問題。

（一）學(xué)習(xí)方面

應(yīng)試教育的制度下，社會各方面包括學(xué)校和家庭等對于學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)相對單一，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)的新科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)愈加繁重，加上各人的能力與個性不同，對于新知識吸收和消化總是存在一定的差異。來自外界單一的評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生為了成績而努力，在承受著各方面的壓力的同時，也容易產(chǎn)生焦慮、急躁、低落等情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不思進(jìn)取等，影響學(xué)習(xí)生活的各個方面。

（二）生活與人際交往方面

隨著社會進(jìn)步，人們的生活水平也大大提高，很多學(xué)生的生活環(huán)境富足優(yōu)渥，缺乏生活的磨煉和鍛煉，實踐能力較差，在人際交往中往往以自我為中心，因為一些小事就斤斤計較、自以為是，造成同學(xué)之間的不和諧、不友好，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、班主任針對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的工作存在的問題

（一）班主任對學(xué)生心理引導(dǎo)不夠，只重視知識教育

在我國當(dāng)前的應(yīng)試教育體制之中，分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念難以轉(zhuǎn)換，因此班主任工作的重點往往放在提高學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)上，因此忽視了學(xué)生存在的心理問題，心理健康的教育也不夠重視。在這一方面，評價體系的單一既表現(xiàn)在教師對學(xué)生上，也表現(xiàn)在學(xué)校對教師工作的評價上，一個班主任工作開展得如何，也往往從分?jǐn)?shù)和成績的角度進(jìn)行考察，如果成績好，班主任的工作就能得到認(rèn)可，由此導(dǎo)致了班主任關(guān)注重點的不平衡，導(dǎo)致了學(xué)生心理健康教育的缺失，使班主任在班級建設(shè)工作中的作用不能充分發(fā)揮。

（二）心理健康教育的開展沒有針對性

由于心理健康教育的忽視，教師在進(jìn)行心理引導(dǎo)的時候并沒有采取具有針對性的方法和手段，而是采用刻板固化的思路來進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的成長環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生的個性和心理問題也存在著差異，班主任如果用同一種方法對不同的學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，那么心理健康教育就會收效甚微，同樣的存在在性別差異之中的不同心理問題，尤其是青春萌動產(chǎn)生的自我意識與性別意識在男生和女生之間的處理方法也大相徑庭，這就要求班主任針對這些個體差異進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，使學(xué)生在多方面共同的幫助與努力下，更好地成長和進(jìn)步。

三、初中班主任開展學(xué)生心理健康教育的方法

（一）提高認(rèn)識，重視學(xué)生的心理健康教育

教師應(yīng)提高對學(xué)生心理健康教育的重視程度，通過理論的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的總結(jié)，提高自身的心理健康教育水平，掌握初中學(xué)生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，并通過觀察，掌握其心理活動，并且以切實行動關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的學(xué)習(xí)，讓知識教育與心理健康教育緊密結(jié)合，使學(xué)生的心理和思想能夠向健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（二）開展積極有益的集體活動

學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容主要包括情緒管理教育、自我意識教育、人際關(guān)系教育、學(xué)習(xí)心理教育以及性心理健康教育。班主任通過開展不同層次和內(nèi)容的集體活動，對學(xué)生進(jìn)行不同方面的心理健康教育，如班級形式的外出春游、心理素質(zhì)拓展活動、班級座談會等，通過多種形式的手段表達(dá)，穿插在不同的班級集體活動中，使學(xué)生能夠在活動中進(jìn)行更充分的互動與交流，同時班主任教師也能在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并利用恰當(dāng)?shù)氖侄渭右越鉀Q。

（三）針對具體的心理問題采用不同手段解決

初中教師的心理健康教育必須針對不同學(xué)生的差異化問題，采用具有針對性的方法。比如針對初中生的逆反心理，教師應(yīng)傾聽學(xué)生們的心聲，獲取學(xué)生們的理解，并站在學(xué)生的角度給出合適的建議。如學(xué)生出現(xiàn)的“早戀”問題，可以單獨(dú)與早戀的男女同學(xué)聊天，針對他們的感受和想法，分析他們產(chǎn)生“早戀”現(xiàn)象的原因，但不能壓抑他們的情感發(fā)展，而是要讓學(xué)生能夠正視早戀的問題，處理好情感與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生心理的成熟與發(fā)展。

四、結(jié)語

中學(xué)生處在心理和思想快速發(fā)展的時期，這個階段也容易產(chǎn)生各種心理問題，針對這些問題班主任應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)，使學(xué)生能在感覺苦惱和憤懣的時候正確認(rèn)識自己和自己的心理狀態(tài)，并通過心理引導(dǎo)，使學(xué)生解決好心理問題，恢復(fù)健康向上的精神狀態(tài)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏軍. 淺談對中學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育的重要性[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2019-06-21（017）.

[2]彭家俊.寄宿制初中學(xué)生心理健康教育[J].學(xué)周刊，2019 （21）：172.

[3]王永永.家庭教育對中學(xué)生心理健康的影響[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（13）：115-116.