自然拼讀法與英語教學的融合

徐智慧 魏棟棟

摘要：自然拼讀法又稱“英語自然拼讀法”是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。自引入我國小學生英語教學以來，就以其優(yōu)異的教學效果受到廣大英語教師的關(guān)注。恰當運用拼讀法進行語音教學不僅可以為學習者創(chuàng)設(shè)更多更真實的語言環(huán)境，讓他們在真實的語境中用英語進行交際還可以演示出詞匯的構(gòu)成規(guī)律，使學生可以直觀明了的了解字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，達到見詞能讀聽詞能寫的效果。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學英語教育

一、自然拼讀法的歷史及作用

自然拼讀法（Phonics）教學在美國，至少已經(jīng)有百年以上的歷史，是美國本土學生的必修課程。適當?shù)腜honics教學，一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。美國學者Adams（1990）指出，出現(xiàn)在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應(yīng)關(guān)系相當穩(wěn)定，通常能從出現(xiàn)頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。

自然拼讀法是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，主要教授學生如何看字讀音和聽聲拼寫的方法。學生通過學習讀音規(guī)則，在字母和發(fā)音之間建立起直接的聯(lián)系。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。正如自然拼讀法教學專家Blevins（1996）所說，自然拼讀法包含了字母音和形的關(guān)系是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能解讀或拼讀單詞。在此基礎(chǔ)上通過大量閱讀擴充詞匯量，培養(yǎng)語感，促進聽說能力的發(fā)展。對樹立學學習信心和產(chǎn)生積極的影響和作用。

二、教學現(xiàn)狀分析

我們的學生大多數(shù)是從三年級以上才開設(shè)英語，我區(qū)從2013年起才開始使用2013人教版三年級起點教材，課程較少教學任務(wù)重，三年級“Letters and sounds”及四五年級“Let’s spell”為新增語音教學版塊，該版塊循序漸進地向?qū)W生展示出字母及字母組合發(fā)音和組成規(guī)律。《英語課程標準》要求學生聽說讀寫黑體單詞、認讀白體單詞，且目前小學英語教育階段是否應(yīng)明確講解音標還未達成共識，因此在詞匯教學過程中教師就左右為難，既怕增加學生學習負擔帶來畏難情緒，又怕不教音標學生無法準確拼讀記憶單詞。目前的語音教學方法主要是依靠傳統(tǒng)的音標教學法，這對小學生來言無疑是一種枯燥且沒有效率的方法，長時間的機械記憶不僅會讓學生失去學習興趣還存在易忘、效率低下的問題。

在實際教學中如何進行語音教學沒有現(xiàn)成的教學模式，平時教研活動也鮮少有觀摩語音教學的課例，教師進行語音板塊教學時大部分還是采取標注國際音標的方法，這種方法具有見效快、直觀明了的特點，教學成效似乎還不錯，但經(jīng)過長期實施逐漸顯露出其弊端：1.打破了教材的編排順序，它違背了學生學習語言的特點。2.內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學生學習興趣。枯燥的純音標教學使學生產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，不利于學生學習。3.與詞匯學習脫節(jié)，無法把單詞音形結(jié)合起來，給記憶增加難度。自然拼讀法的出現(xiàn)正好可以彌補這一空白。它能夠使得單詞記憶和英語閱讀變得簡單易懂，單詞拼寫不再是一個“啃不動的骨頭”對小學英語教學水平提高有極大地促進作用。

三、在多媒體資源的輔助下進行自然拼讀教學

小學英語課堂中需要進行系統(tǒng)化、模式化的語音及拼讀教學，只有理論化系統(tǒng)化的語音教學才能真正促使學生掌握有效的拼讀方法。鑒于此我們在教學過程可以適當借助多媒體課件生動形象地把字母尤其是元音字母組合在單詞中的位置及發(fā)音規(guī)律呈現(xiàn)在學生面前。

在備課過程中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)素材。優(yōu)教通、教學資源網(wǎng)、“一師一優(yōu)”優(yōu)課展示平臺等教學網(wǎng)站給我們提供了大量的教學素材，從基礎(chǔ)內(nèi)容到課件制作都有詳細的指導(dǎo)記錄，給我們帶來很大的方便。以學習字母a/a-e的發(fā)音為例：上課過程中課前熱身播放歌曲《phonics song》學生隨著音樂拍手或做動作唱出A，is for apple， /?/ /?/ apple， B，is for ball，/b/ /b/ball.....不僅可以活躍課堂氣氛起到熱身的效果，更能初步感知字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，對之后的教學起到潤物細無聲的效果。新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我們可以課件出示已經(jīng)學過的包含字母a/a-e的單詞及圖片如：hat/cat/apple，mate/take/cake /hate等請學生認讀并找出發(fā)音規(guī)律進行總結(jié)，然后再發(fā)現(xiàn)更多的類似詞匯如：happy/bag/shake/make/lake/snake等。操練環(huán)節(jié)可以課件出示字母卡隨機生成新的詞匯，開展比賽請學生小組合作組成更多詞匯請其他成員拼讀，從而檢測所學內(nèi)容是否掌握。結(jié)束時還可以播放Chant節(jié)奏師生一起拍手chant本課所學知識。除此之外我們還可以采取播放錄音視頻等手段讓學生進行聽力和對話練習。在課下復(fù)習環(huán)節(jié)我們還可以借助“優(yōu)教通”“趣配音”“倍速課堂”“騰訊智慧校園”等學習軟件及平臺讓學生在線復(fù)習所學語音語調(diào)，并通過模擬原聲進行發(fā)音練習提高語言運用能力。還可以通過學習平臺分享自己的配音及學習成果，同學之間可以比賽互評打分等。通過以上方式方法激發(fā)學生學習動力讓學生敢于說、愿意說從根本上解決只會學“啞巴英語”的問題。

學習任何一門學科或技能，興趣始終是最具實效性的導(dǎo)師，小學英語學習更是如此。教師在教學過程中將自然拼讀法應(yīng)用到教學當中，對學生學習語言、讀單詞以及拼詞語等能力方面具有十分重要的意義。在實踐過程中學生的積極性較高，與教師的互動頻繁，課堂氣氛非?；钴S。對于英語程度較差的學生盡可能地緩解學習英語的焦慮情緒，有利于語言信息的輸入，比之前有了更好的學習表現(xiàn)。因此我相信只要我們堅持運用自然拼讀法進行教學，定能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式，為將來的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《英語新課程標準》，北京師范大學出版社

[2]賴世雄：《賴世雄自然拼讀法》，外文出版社，ISBN 9787119103990

[3]期刊《自然拼讀法在小學英語中的運用》，《神州》，2018年15期

[4]吳珊：《自然拼讀法在小學低中年級英語詞匯教學中的使用》，世紀之星 交流版 2017年第07期