《我做語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)之路》

簡(jiǎn)金榮

談到教育我只能是初出毛廬，在教育教學(xué)的漫長(zhǎng)道路上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足為道，作為教師的我還很年輕，站在講臺(tái)上也不過(guò)短短數(shù)年，對(duì)于怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，我只能根據(jù)自己這幾年從事語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)剛€(gè)人在語(yǔ)文方面的看法和認(rèn)識(shí)。

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和方法，評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。面對(duì)今天的教育環(huán)境、教學(xué)有法、教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是最好的，只能在教育的環(huán)境中靈活運(yùn)用。新課標(biāo)提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，這與以前的教學(xué)是截然不同的。

語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)去設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課程的設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生在提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，學(xué)到課本以外的知識(shí)。要做到這些當(dāng)然教師要做到以下這幾點(diǎn)：

教學(xué)知識(shí)要淵博：語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，使學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生之路的引路者，這就要求語(yǔ)文教師要有淵博的知識(shí) ，博覽群書(shū)，不斷的豐富自己，充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到教師無(wú)所不通，無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心理樹(shù)立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目標(biāo)。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用多媒體等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，在學(xué)生理解課文之后，用剩下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

豐富的教學(xué)課堂情感：教育是培育生命的事業(yè)，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)是煩躁的還是快樂(lè)的，都是由我們的手來(lái)翻閱。我們?cè)谟邢薜恼Z(yǔ)文課堂上怎樣去翻閱孩子的生命，一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅會(huì)讓學(xué)生終身難忘，也會(huì)讓他快樂(lè)無(wú)窮。作為教師也會(huì)享受到其中的成功和喜悅！教師的激情來(lái)自對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

教學(xué)創(chuàng)作情境：情景教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低段教學(xué)，不但能激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，如果能夠把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將非常不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，在教學(xué)中努力做到以充分的感情、專(zhuān)注的感情、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?

放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí) ：在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上要做出全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái) ： ?小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，可以自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅： 熱愛(ài)學(xué)生， 平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”等，這不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，學(xué)無(wú)止境，教易無(wú)止境，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間充分的展現(xiàn)自我，體現(xiàn)自我的價(jià)值。