兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義①

郭娜

摘要：幼兒教育活動(dòng)中，兒童民間游戲具有很高的應(yīng)用價(jià)值，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我們?cè)诮逃^念上開(kāi)始逐漸體現(xiàn)出開(kāi)放性和創(chuàng)新性，對(duì)新的教育理念和教育形式的接受，使部分教學(xué)工作者開(kāi)始忽視傳統(tǒng)教育活動(dòng)形式，兒童民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用也逐漸減少?；诖?，本研究將分析兒童民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用意義以及途徑，希望促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：兒童民間游戲;教育意義;應(yīng)用

引言：

游戲是幼兒生活的關(guān)鍵組成部分，想要提升幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量，教育工作者顯然需要密切結(jié)合幼兒的實(shí)際教學(xué)需求，將現(xiàn)代幼兒教育游戲和民間傳統(tǒng)游戲結(jié)合起來(lái)，包括兒童游戲和民俗節(jié)目，以游戲的形式對(duì)幼兒起到啟蒙心智的作用。且兒童民間游戲比較貼近幼兒的實(shí)際生活，對(duì)幼兒的吸引力也十分顯著。因此當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中，民間游戲的應(yīng)用有很大必要性。

一、幼兒園教育當(dāng)中運(yùn)用民間游戲活動(dòng)的主要價(jià)值和意義

1.有利于調(diào)動(dòng)幼兒的教育活動(dòng)參與積極性

兒童民間游戲自身就具有一般游戲的趣味性屬性，因此將其應(yīng)用在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中可以提升教育活動(dòng)趣味性，符合幼兒的興趣特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而體現(xiàn)幼兒的主體性。如在角色扮演類(lèi)游戲中，幼兒就可以結(jié)合角色特點(diǎn)模仿角色的行為、語(yǔ)言和動(dòng)作特征，這對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展都具有積極意義。

2.有利于兒童智力發(fā)展

幼兒期是兒童智力發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，啟蒙教育有助于提高孩子的思維能力。游戲教育活動(dòng)形式在幼兒教育活動(dòng)中比較常見(jiàn)，民間游戲具有獨(dú)特的民俗氣息，能夠有效體現(xiàn)民間文化特色，對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活具有方方面面的啟示，幼兒在游戲活動(dòng)中的溝通也可以促進(jìn)其詞匯量積累，潛移默化培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，讓其更好地感知社會(huì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[1]。

3.促進(jìn)兒童團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、調(diào)和等社會(huì)性發(fā)展

民間游戲通常需要2-3名幼兒協(xié)同才能夠完成，如“拍手游戲”需兩名幼兒參與，“人、槍、老虎游戲”三人同時(shí)參與，“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”游戲等需要的幼兒人數(shù)更多，這對(duì)于幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)具有很好的激發(fā)作用，能夠提升幼兒的人際交往能力。在民間游戲中，幼兒之間通過(guò)相互協(xié)調(diào)、模仿，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性的發(fā)展[1]。

4.民間游戲是強(qiáng)健幼兒體魄的有效途徑

幼兒在“老鷹捉小雞、丟手絹、跳房子”等游戲中少不了要進(jìn)行跑、跳、投擲等動(dòng)作練習(xí)，在這一過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性，還能使身體各機(jī)能得到鍛煉和改善，進(jìn)而達(dá)到鍛煉目的，為幼兒生活和學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)[3]。

二、在幼兒園教育中運(yùn)用民間游戲的有效策略

1.明確選取民間游戲的目標(biāo)

在幼兒教育活動(dòng)中合理融合兒童民間游戲也是要輔助幼兒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育活動(dòng)中一定要結(jié)合教學(xué)需求合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。首先我們要以幼兒的健康發(fā)展為基礎(chǔ)教育目標(biāo)，針對(duì)幼兒個(gè)體差異性制定針對(duì)性的教育目標(biāo)，并結(jié)合游戲產(chǎn)生的地域和民族特點(diǎn)合理調(diào)整教育計(jì)劃，堅(jiān)持游戲性與教育性的統(tǒng)一的原則。最后，在進(jìn)行民間游戲前，教師應(yīng)該針對(duì)游戲目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)安排好游戲方案，不僅要使幼兒順利進(jìn)行游戲，而且要防止意外出現(xiàn)。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r制定游戲目標(biāo)，促使幼兒在良好的游戲體驗(yàn)中獲得身體和心理綜合素質(zhì)的提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)幼兒的游戲興趣

民間游戲一般源于平民百姓的勞動(dòng)場(chǎng)景，游戲情節(jié)與規(guī)則比較符合幼兒的接受能力與生活經(jīng)驗(yàn)，教師在體育教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行游戲教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的游戲興趣，使幼兒主動(dòng)地參與游戲探索與玩耍[4]。例如在“老鷹捉小雞”的民間游戲中，教師可以這樣對(duì)幼兒說(shuō)：“森林里的小雞有危險(xiǎn)了，它們的媽媽出去覓食了，這時(shí)老鷹來(lái)，正準(zhǔn)備全力抓獲它們，我們應(yīng)該怎么做才能救它們？”只見(jiàn)其他的“雞媽媽”出現(xiàn)了，奮不顧身地?fù)踉谛‰u的面前，盡自己最大的努力阻擋著老鷹靠近，最后雞媽媽勝利了……大家歡呼雀躍。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師因賦予了其豐富的情節(jié)，或者營(yíng)造了一種和諧競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，使得運(yùn)動(dòng)材料變得靈活與多變，讓幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真實(shí)游戲情境的增添賦予了民間游戲的趣味教學(xué)，孩子在身臨其境中感受到了游戲帶來(lái)的快樂(lè)，能完全融入游戲

3.引導(dǎo)啟發(fā)性思維，推動(dòng)幼兒積極參與

為了使幼兒游戲變得更加寓教于樂(lè)，應(yīng)將傳統(tǒng)民間游戲融入其中，讓幼兒教師參與其中。在幼兒需要指導(dǎo)和幫助的基礎(chǔ)上，通過(guò)幼兒教師的示范和引導(dǎo)將自己的行為和意圖傳達(dá)給幼兒，能起到積極創(chuàng)新的作用，給予幼兒新活力和新方法，不斷對(duì)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。通過(guò)新的玩法和活力能吸引幼兒更好地參與其中。例如，拔河比賽，這是民間游戲中最常見(jiàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神最濃厚的一種游戲，孩子在進(jìn)行這項(xiàng)游戲的過(guò)程中更容易掌握，并且能提高孩子和同伴勇敢較量的精神。教師可以讓每一面繩子站兩個(gè)或者是三個(gè)幼兒，然后教師在中間擔(dān)當(dāng)裁判的角色，通過(guò)教師的一聲令下繩子兩端的幼兒開(kāi)始進(jìn)行拔河比賽，自己和隊(duì)友和合作完成游戲，使孩子能擁有團(tuán)隊(duì)精神，在遇到困難的時(shí)候充滿信心地克服所遇到的困難。這充分表明，民間游戲?qū)τ變旱膸椭前倮麩o(wú)一害的，具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)用性。每當(dāng)孩子們克服某種困難或者是學(xué)習(xí)到某種動(dòng)作的時(shí)候，能感受到整體團(tuán)隊(duì)合作精神，并且體會(huì)到自身的進(jìn)步，強(qiáng)化了學(xué)生的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，基于幼兒園教育需求和特點(diǎn)，將民間游戲融入幼兒園教育活動(dòng)中有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。但是在教育實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的幼兒園教育活動(dòng)中，很多幼兒教師對(duì)民間游戲的應(yīng)用水平不高，難以使其發(fā)揮應(yīng)用的作用，因此還需要我們進(jìn)一步強(qiáng)化研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳緩傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值及意義分析[J].時(shí)代教育2018，22（06）：1617.

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[3]石明芝.從根出發(fā)，綜合資源一一兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義[J].新課程（上），2017，22（07）：12.

[4]王靜.兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義探索[J].中國(guó)校外教育15（19）：127.