借語文情感力量，促學生品行轉化

鐘華威

摘要：在教育教學工作中，品德教育始終是教學的重要主題，更是塑造學生的前提?，F(xiàn)代教育理念中，立德樹人是教師教學的根本任務。對此，各學科教學要結合學科特點，對學生開展相應的品德教育，從而促進學生道德品質(zhì)的提升，促進學生品行的轉化。本文就小學語文學科教學中，教師如何借助情感的力量對學生開展品德教育展開了論述，提出了幾點培養(yǎng)措施和方法。

關鍵詞：小學語文;情感力量;轉化

一、學生品德教育過程分析

品德教育是一個系統(tǒng)復雜的過程，是需要以認知為基礎，更需要以情感作為手段和催化劑，才能讓學生的品德發(fā)展得以完善，才能實現(xiàn)學生品德發(fā)展的知行合一。對此，教師在教學中需要關注學生的認知發(fā)展情況，更要注重學生情感的催化，讓學生憑借情感的力量不斷磨礪自己的行為，塑造自己的言行，從而使自身的品德素養(yǎng)逐步提升。在小學語文教學中，由于所有選錄入教材中的文章都有一定的積極的道德認知，這是語文學科教學的優(yōu)勢所在。在教學中，如何發(fā)揮語文學科的這一特色，將積極的道德認知轉化為學生的內(nèi)部認知和道德信仰，不斷激勵催化著學生的言行，這才是當前小學語文教學中開展品德教育時所需要關注的重點。而在語文學科中，多數(shù)文章中都有一定的情感生成，都有一定的情感色彩，結合這一特色和優(yōu)勢，教師便可以發(fā)掘教學資源中情感的催化力量，對學生的品行進行塑造，對學生的認知進行優(yōu)化，才能促進學生品質(zhì)的進一步生活。對此，在語文學科教學中，教師可以通過發(fā)掘語文學科資源中積極品德認知資源，引導學生學會對其進行辨析和判斷，培養(yǎng)學生建立對事物的是非對錯辨認能力，并借助語文教學資源中的情感力量，對學生進行感化和熏陶，以促進學生價值觀念和道德認知的進一步升華。

二、借語文情感力量，促學生品行轉化

1.注重聯(lián)系生活，深化學生情感體驗

語文教學中，借助教學資源中的情感力量對學生進行品德塑造，首先要求學生要學會體驗文章中的情感，要實現(xiàn)閱讀資源中的情感能夠激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生對文章中的情感感同身受，才能讓學生感到觸動和動容。而對小學生而言，其情感經(jīng)歷多是來源于學生的自己生活，所有情感的產(chǎn)生都應當是基于自己對生活的體驗而隨之衍生的。對此，教師在教學中應當關注學生的生活基礎，關注學生的情感經(jīng)歷和體驗，從生活化資源中引入，將文章內(nèi)容和學生的實際生活密切相聯(lián)，從而激發(fā)學生的情感觸動。例如，在《她是我的朋友》這一篇文章的教學中，為了幫助體驗生活中的珍貴友誼，體驗朋友的重要性和朋友之間真摯的情感，教師在新課教學之前，便引導學生思考：生活中，我們肯定都有自己的朋友，你如何看待自己與朋友之間的友誼的？和朋友之間的相處，需要有哪些原則？隨即，教師要求學生聯(lián)系實際生活，結合自己對友誼和朋友的看法，幫助學生認識體驗。在聯(lián)系學生的實際生活的基礎上，教師引導學生對文章進行進一步閱讀，體驗文章中主人翁為了救助自己的朋友而不惜用自己的生命換回自己朋友生命的偉大勇氣，切實幫助學生體驗到友誼誠可貴的認識，更讓學生學會用真心換取珍貴的友誼，用熱情和愛護深化學生的情感。

2.豐富教學方法，引導學生主動演繹

為幫助學生豐富情感體驗，教師在教學中還需要結合教學內(nèi)容的特點，應用適宜的教學方法和教學手段引發(fā)學生的情感觸動，讓學生在情感力量的驅使下，對教學資源中的積極價值觀念更加順從、認同。例如，在《窮人》這一篇文章的教學中，為了幫助學生體驗桑娜的善良，幫助學生感知桑娜在如此困難的時期還能無私地承擔接受撫養(yǎng)鄰居家的孤兒，教師在教學中便可以引導學生通過分角色朗讀的方式從不同的角度感知桑娜和丈夫的情感。從桑娜在做出收養(yǎng)鄰居家孩子時的矛盾的心情，到等待丈夫時的擔心，到最終和丈夫一拍即合的看法和意見的達成，學生從動態(tài)的心理變化中感知文章中復雜的情感和心境，讓學生從情感的觸動中感受人們之間真摯的情感和善意。再比如，在《這片土地是神圣的》這一篇文章的教學中，為了幫助學生感知作者對這片土地的熱忱和眷戀，感知祖國的大好河山和壯麗景色，教師在教學中便可以引導學生通過演講比賽的形式將這一篇文章演繹出來，讓學生在慷慨激昂且伴有激情的演講比賽中，建立對國家、對民族、對祖國山河的熱愛，從體驗這片土地的神圣中，激發(fā)學生的愛國主義情感。

3.情感辨析，矯正學生不良認知

情感的力量不僅對品德行為有催化作用，不僅能幫助學生將認知轉化為實踐，還能幫助學生學會通過情感辨析事物，幫助學生在情感的觸動中撥亂反正，有效改良、優(yōu)化自己的認識。對此，教師在教學中便可以結合教學內(nèi)容中的情感力量，幫助學生辨析認識，有效矯正學生的不良認識。例如，在《媽媽的賬單》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師引導學生閱讀并思考，在一個家庭中，父母對自己的愛和照拂，對自己無微不至的關懷和關注，是不是理所當然的？顯然，在多數(shù)學生的思想認識中，父母對自己的關注和照拂就是理所應該的，學生很難在日常生活中懷有感恩之心對父母的細致照拂進行回饋。借這篇文章內(nèi)容，教師引導學生認識，父母在日常生活中對自己的照拂體現(xiàn)在方方面面，這都是父母對自己愛的體現(xiàn)。而作為孩子的自己，不應該熟視無睹，而是應當懷有一顆感恩之心和敬畏之情，對父母的愛和照拂進行回饋，從而學會體諒、理解和感恩。通過這一教學方式，在情感中幫助學生建立的道德認知，更容易被學生理解、認同，更易被學生接受并納入自己的價值體系，這種品德教育方式也是最有利于學生情感和品德發(fā)展的教學方式。

總結

學生道德品質(zhì)的塑造中，情感是重要且關鍵的一環(huán)。對此，結合語文學科的特點特色，教師可以通過聯(lián)系學生實際生活、豐富教學方法和有效情感辨析等方式開展教學活動，從而促進學生品行的轉化，讓學生的認知和行為實現(xiàn)知行合一的效果。

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