基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)研究

達(dá)獻(xiàn)·烏蘭才次

摘要：初中英語是初中教育課程體系中的一門重要基礎(chǔ)課程，作為一門語言類課程，主要對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，同時教師在教學(xué)中還要對學(xué)生的情感價值觀等方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入反思，要始終關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，還要注重進(jìn)行英語文化的滲透，從而獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言

新課程改革不斷實(shí)施的背景下，初中英語教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，讓學(xué)生感受到英語知識的魅力，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從應(yīng)用語言學(xué)的角度進(jìn)行分析，在掌握語言知識、語言技能的基礎(chǔ)上，要注重閱讀能力、口語表達(dá)能力與寫作能力的提升，并且還要注重對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣情感進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，拓展眼界，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長都是有著積極的深遠(yuǎn)意義的。

1 初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過對目前初中英語教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在著問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握以及成績的提升過于關(guān)注，忽略了能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種情況的原因主要是應(yīng)試教育，再加上教師枯燥、乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，與素質(zhì)教育相違背;第二，學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交流，但是學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師之間很少互動，忽視了學(xué)生思維能力和語言能力的培養(yǎng)，無法發(fā)揮英語的實(shí)用性;第三，教師在實(shí)際教學(xué)時，一般都比較重視課堂時間的利用，而忽視了課外活動的組織，僅靠短暫課堂教學(xué)時間，不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于對英語知識的掌握 [1]。

2 基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

2.1 關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是當(dāng)今世界上用于交流的通用語言，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全球一體化趨勢下的根本要求。新課程背景下，初中英語教師需要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生樹立正確的英語觀念，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，這樣才能逐漸實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在人教版初中英語“When is your birthday？”的教學(xué)過程中，可以利用多媒體為生學(xué)生播放英文的生日快樂歌，播放漂亮的蛋糕圖片，之后通提出一連串的問題讓學(xué)生思考：“What time is your birthday？ What time is mom and dad's birthday？”使學(xué)生充分掌握月份以及與生日有關(guān)的英語內(nèi)容，并了解作者的寫作意圖，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力

英語學(xué)習(xí)的根本目的就是實(shí)現(xiàn)語言的應(yīng)用，因此教師在教學(xué)時要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體來說，可以從以下幾個方面入手：首先，口語表達(dá)能力。口語表達(dá)是目前初中英語教學(xué)中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，在完成每個單元的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、辯論賽以及課文朗讀等活動，使學(xué)生敢說、會說、能說，進(jìn)而提高自身的口語表達(dá)能力;其次，寫作能力。寫作對于激發(fā)學(xué)生思維、加深知識認(rèn)識有很大的幫助，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)時要注重寫作教學(xué)，盡量選擇一些與學(xué)生生活有關(guān)的寫作主題，讓學(xué)生有話可說。在寫作之前要求學(xué)生進(jìn)行資料的收集，之后進(jìn)行學(xué)生間的互相評價，提高學(xué)生的寫作能力。比如在“How was your weekend？”的教學(xué)過程中，在掌握其中的句型以及相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生以“My Weekend”為題寫一篇作文，在這之前，教師可以先向?qū)W生展示范文，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更好地運(yùn)用英語這門語言。

2.3在感悟文本中滲透西方文化

英語的學(xué)習(xí)，從核心素養(yǎng)方面來說，是要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，所以挖掘情感和文化顯得尤為重要。我們教師要帶領(lǐng)孩子捕捉閱讀中的有效信息，分析文本的內(nèi)涵，體味作者的思路意圖，這樣學(xué)生才會結(jié)合自己的經(jīng)歷表達(dá)自我，形成正確的思想意識和文化意識，這也真正符合“立德樹人”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[4]。例如在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”閱讀部分關(guān)于Micky Mouse的文章，文章主要是像學(xué)生展示米奇不怕危險，勇于奮斗的良好品質(zhì)，最后走上好萊塢的星光大道的故事時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生安排查找任務(wù)，讓學(xué)生查閱自己喜歡的卡通人物的相關(guān)信息和良好品質(zhì)，開展一個展示活動。這種活動的成功開展，會是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，通過文本閱讀，既有知識的提升，更有人文情懷的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的滲透，通過中西方卡通人物的呈現(xiàn)交流，讓學(xué)生了解文化的多元與個性，這成功的將文化知識和情感教育滲透到了課堂教學(xué)中。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的研究和體系構(gòu)建，采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)英語意識，提高教學(xué)質(zhì)量，而且這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奕君. 初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）：31.

[2]陳美玲. 基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語課堂教學(xué)幾大走向[J].華夏教師，2016（08）：33-34.

[3]阮紅燕.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時代教育，2017（04）：94.