新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

陳桂珍

摘要：新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求教師從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種新型的教學(xué)模式，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。鑒千此，本文筆者就新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合性課程、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文是小學(xué)生受教育過(guò)程中的一門重要學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展起著重要作用。在新課程理念下，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠優(yōu)質(zhì)高效是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，十分普遍的問(wèn)題就是教學(xué)目標(biāo)不明確，而這種情況出現(xiàn)的主要原因就是語(yǔ)文教師在備課時(shí)并未制訂完整且系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際課堂教學(xué)中往往都是通過(guò)短期備課計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)容也無(wú)法充分理解。另外，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其心理及生理均處于快速發(fā)育時(shí)期，因而不但要保證學(xué)生生理發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)及鍛煉，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及感知能力。然而，由于教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生不利影響，無(wú)法使教學(xué)目標(biāo)較好地實(shí)現(xiàn)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式及方法比較落后

在新課程理念影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師雖然能夠?qū)π抡n程理念有所認(rèn)識(shí)，然而由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中并未真正貫徹落實(shí)新課程理念。就目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍舊選擇傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)，很多情況下對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容無(wú)法完全理解，未突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，不符合新課程理念標(biāo)準(zhǔn)及要求。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體教學(xué)、情境教學(xué)及小學(xué)合作教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式并未充分理解及應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，影響教學(xué)效果的提升。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的一種具體心理體現(xiàn)，也是小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力，是我們認(rèn)識(shí)與理解任何知識(shí)的重要前提條件之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須順應(yīng)新課程改革的需要，充分重視在新課程理念下注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好出發(fā)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識(shí)因人制宜、因時(shí)、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動(dòng)活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動(dòng)交流情境、生活交流情境等語(yǔ)文教學(xué)情境，從而使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中如臨其境，借以來(lái)激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交流的欲望，讓小學(xué)生在這個(gè)特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂(lè)于交流，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展者和引導(dǎo)者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性具有重要的影響，高素質(zhì)的語(yǔ)文教師對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，應(yīng)該注重語(yǔ)文老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展入職教育和職后培訓(xùn)，從而幫助語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式與教學(xué)方法，從而使小學(xué)語(yǔ)文教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、課文內(nèi)容等多項(xiàng)內(nèi)容綜合考慮選擇合適的教學(xué)方法，從而能夠提高學(xué)生的接受程度，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）改革與創(chuàng)新教學(xué)手段

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程積累起來(lái)的，不可能一蹴而就，而在語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫作中，廣泛涉獵開(kāi)闊學(xué)生的視野是提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵一步。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，生動(dòng)形象地再現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教師口頭表述所不能夠完美表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而加大小學(xué)語(yǔ)文教師的自身課堂容量，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，有利提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，有利于打破封閉式的常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)，現(xiàn)代化教學(xué)手段生動(dòng)和鮮明的形象有利于加深小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于促進(jìn)小學(xué)生形成積極思維，進(jìn)而從本質(zhì)上提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行分析和理解的實(shí)際能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師利用多媒體技術(shù)可以有效開(kāi)展落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“生活即教育”大語(yǔ)文教學(xué)理念，可以有效地開(kāi)拓小學(xué)生的學(xué)科視野，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）科學(xué)備課

備課是開(kāi)展教學(xué)的重要前提，只有做到科學(xué)備課才能保證教學(xué)的順利開(kāi)展，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)備課，在課程開(kāi)始之前做好備課工作，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。一般而言高質(zhì)量的備課工作主要包括三個(gè)方面：備教材、備學(xué)生、備教法。首先要做到備教材，也就是教師對(duì)整本教材的重難點(diǎn)有一個(gè)詳細(xì)的了解，從而能夠發(fā)現(xiàn)教材編寫的意圖，能夠更好的在課堂上將教材展現(xiàn)出來(lái)。其次要做到備學(xué)生，所謂備學(xué)生就是在教學(xué)的過(guò)程中教師對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、以及課堂掌握情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，能夠在教學(xué)的過(guò)程中選擇吸引學(xué)生時(shí)事、故事等作為貫穿，從而能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。最后也要做到備教法，教學(xué)的選擇對(duì)最終的教學(xué)效果至關(guān)重要，通過(guò)選擇合適的教法，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程理念越來(lái)越深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量也就十分必要，而教學(xué)質(zhì)量的提升需要對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而選擇有效策略開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及水平得到有效提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的更理想發(fā)展。

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