淺談小學(xué)中年級語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

桑艷輝

摘要：課外作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，對作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。語文教師要想提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，除了要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，還要體現(xiàn)出語文作業(yè)的趣味性、創(chuàng)新性、合作性和開放性的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中年級;語文作業(yè);設(shè)計(jì);有效性

小學(xué)中年級是小學(xué)生從低年級向高年級的過渡階段。小學(xué)中年級語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生把知識用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)方式。那么如何設(shè)計(jì)課外作業(yè)使其更加有效性呢？

一、讓作業(yè)充滿童趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。中年級的學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，他們更愿意把多面的自己展示出來，從而獲得更多的關(guān)注和肯定。因此中年級的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)形式新穎活潑，內(nèi)容切合實(shí)際并有一定的趣味性。

很多小學(xué)生天性喜歡繪畫，因?yàn)閳D象比文字更符合兒童的認(rèn)知能力。在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，我讓學(xué)生畫出自己心中荷花的各種姿態(tài)，再配上美麗的大荷葉，很多學(xué)生把課文中對荷花三種姿態(tài)的描述通過繪畫展示得淋漓盡致;我還抓住學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，在學(xué)了《世界上第一個(gè)聽診器》后，讓學(xué)生模仿雷奈克醫(yī)生，利用身邊的廢舊材料制作一個(gè)簡易的聽診器，并附上一份簡單的說明書;在學(xué)習(xí)了《三袋麥子》后，又讓學(xué)生續(xù)寫第二年春天小豬小牛和小猴又會怎么處理自己家的麥子呢？

對于中年級的孩子來說，“表演”相對于“寫”來，他們更樂意接受前者。對于故事情節(jié)性有意思或場面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，學(xué)完課文后一定讓他們親自演一演，并布置學(xué)生分組排演課本劇進(jìn)行比賽。如：在學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對》《九色鹿》后，我都是采取的讓學(xué)生自由組合排練課本劇，還評出“最佳演員”、“最佳組合” 獎(jiǎng) 。從孩子們隨心所動(dòng)的肢體展現(xiàn)中，看出他們在自由的表演王國中達(dá)到了情感的共鳴、思想的升華。這類作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、讓作業(yè)體現(xiàn)創(chuàng)新

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

1、自主作業(yè)的設(shè)計(jì)。根據(jù)課文特點(diǎn)和課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己編作業(yè)題。如教學(xué)《哪吒鬧?！窌r(shí)，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。有的學(xué)生用卡通畫呈現(xiàn)了哪吒大戰(zhàn)三太子的畫面;有的學(xué)生把這個(gè)神話故事講給父母聽;還有的學(xué)生給哪吒寫信，贊揚(yáng)他不畏強(qiáng)暴、為民除害的精神。這種新奇的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，獲得了更多樂趣。

2、自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方式。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我在布置課外作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量、深度、形式上有一定的選擇權(quán)力，避免傳統(tǒng)的“一刀切”的做法。如在教學(xué)課文《黃山奇松》后，我設(shè)計(jì)了“作業(yè)超市” ，里面供學(xué)生選擇的作業(yè)有：

（1）想當(dāng)導(dǎo)游的，課后搜集三大名松圖片資料，寫上簡單說明，并寫一段導(dǎo)游詞;

（2）想當(dāng)畫家的，把黃山奇松畫出來;

（3）想當(dāng)朗誦家的，搜集描寫黃山風(fēng)光的詩歌，讀給爸爸媽媽聽。

三、讓作業(yè)彰顯合作

自從捷克大教育家夸美紐斯創(chuàng)立班級授課制后，合作學(xué)習(xí)就彰顯出它獨(dú)特的魅力。。隨著新課程改革的不斷深入，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”在語文課堂教學(xué)中獲得新生。 合作性的作業(yè)策略就是在原先“單獨(dú)”作業(yè)的基礎(chǔ)上把“合作”的方式引入課外作業(yè)的完成中，通過學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組（為便于合作，通常是同一村子或或鄰近村子的同學(xué)組成一個(gè)小組），共同完成一項(xiàng)課外作業(yè)。對于發(fā)展性的，有一定難度的家庭作業(yè)提倡以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成。

我們經(jīng)常布置的編小報(bào)的作業(yè)，就可讓三五個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作，擅長繪畫的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，書寫漂亮的負(fù)責(zé)抄寫，作文超棒文采好的負(fù)責(zé)文章的采寫，家里書籍資源豐富的負(fù)責(zé)搜集資料等。這種合作的作業(yè)充分發(fā)揮了每個(gè)孩子的特長，更能讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂。

四、讓作業(yè)分開層次

加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，教師要將學(xué)生視為有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，教師要給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。給學(xué)生布置作業(yè)要做到客觀看待他們的差異，采取分層作業(yè)的方式，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

我對部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些基礎(chǔ)性的、有趣味的作業(yè)，一方面使這些學(xué)困生掌握最基本的知識，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題，讓他們跳一跳也能摘到果子吃，增強(qiáng)他們的自信心。對于已經(jīng)有一定學(xué)習(xí)能力的中等生，布置他們做一些課文內(nèi)容的敘說，課外優(yōu)秀讀物的朗誦欣賞，以培養(yǎng)他們對語言文字的敏銳感覺。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則設(shè)計(jì)一些開放性的、發(fā)揮性的作業(yè)，以提高創(chuàng)新思維能力。這樣，不僅滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

我在《恐龍》這一課的課外作業(yè)設(shè)計(jì)就根據(jù)學(xué)生的不同情況而設(shè)計(jì)，做到簡單、針對性強(qiáng)、作業(yè)數(shù)量少的原則，作業(yè)內(nèi)容為：（1）請學(xué)生統(tǒng)計(jì)出本課所學(xué)的詞語、生字并抄寫在詞語本上，把不同類的詞語歸類。（2）制作一份簡單的表格，呈現(xiàn)本課涉及的恐龍種類名稱、外形特點(diǎn)及描述該種恐龍的說明方法。（3）查閱資料調(diào)查恐龍的其他種類，并了解恐龍神秘消失的原因，把你搜集的資料分享給同學(xué)和老師。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可鍛煉優(yōu)等生的動(dòng)手能力，又可使中等生和學(xué)困生練有所得，使每個(gè)層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。給每個(gè)孩子成功的喜悅，自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有“夠得著”的成就感，分層作業(yè)在這方面當(dāng)之無愧的展示了其優(yōu)越性。

五、讓作業(yè)走進(jìn)生活

語文教學(xué)離不開生活，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文應(yīng)該走向生活，而生活里也應(yīng)該有語文，作業(yè)應(yīng)該是語文生活化的有效載體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中感受生活，體驗(yàn)生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

在教學(xué)《老師，您好！》后，建議學(xué)生在教師節(jié)時(shí)給老師送一句祝福、一首小詩，寫一張充滿情意的卡片，感謝老師的培育之恩;在教學(xué)《第一次抱母親》后鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇“我和媽媽的故事”，回家讀給自己日夜操勞的媽媽。在教學(xué)《燕子》一文后指導(dǎo)學(xué)生去觀察燕子，領(lǐng)略燕子的外形美、飛行美、歇息美;在學(xué)習(xí)《“小傘兵”和“小刺猬”》一文后鼓勵(lì)學(xué)生在父母的陪伴下，到田野里觀察蒲公英和蒼耳的生長特點(diǎn)，并在實(shí)際生活中觀察它們的傳播方式。

總之，課外作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學(xué)的效果?！敖陶呷粲行模瑢W(xué)者必得益”。在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，我相信語文課外作業(yè)定會成為孩子們的最愛！